小學數學游戲化教學策略探析

王允堂

摘 要：玩耍是小學生的天性，游戲是他們熱衷的活動，而課堂巧妙融入游戲的方式不僅能夠激發(fā)學生的熱情，更能使課堂成效顯著。結合教學經驗，對小學數學游戲化教學的策略進行了初步的探究和分析。

關鍵詞：情境；運用；策略；氣氛

現階段的小學課堂，許多學生容易提不起興趣，抑或是注意力難以集中；許多學生仍然停留在“被動學習”的層面，忽視了知識的運用，對知識的熟悉程度也比較緩慢；還有的課堂反饋環(huán)節(jié)匱乏，教師不能及時了解到授課的效果，也使課堂顯得不夠完整。針對上述現狀，教師可以依托游戲的融合來緩解這些問題。我認為，具體可以參考如下三種策略。

一、創(chuàng)設情境，引入新課

情境讓學生迅速融入課堂的氛圍之中，提前感知教材內容，同時帶給學生與眾不同的感覺來引發(fā)他們的興趣和熱情，也是引入新課的不錯手段。據此，教師可以嘗試創(chuàng)設課堂所需的情境，同時完成導入新課的工作。

比如“比較”這一課的主要內容是滲透比較的數學思想和方法，讓學生通過對多少、大小、長短、高矮和輕重來學習比較的方法。一上課我就先帶領學生做了“比大小”的游戲，我隨機給他們每人分發(fā)一張動物卡片，我自己也從卡片中隨機抽取了一張。卡片上既有雞、鴨、貓、狗等小型動物，也有豹子、獅子、大象等大型動物，學生看到卡片后馬上都活躍了起來，紛紛議論卡片上的動物。于是我對大家說：“咱們現在進行比大小的游戲，誰拿到的動物體型最大就是勝利者，我拿到了小麻雀，誰比我拿到的動物大請舉手！”許多學生舉起了手，我隨機選了一名學生，他拿到的是小狗，然后我對大家說：“這位同學拿到了小狗，還有誰拿到的動物更大嗎？”又有許多學生舉手示意，這樣繼續(xù)下去，最終拿到恐龍卡片的學生獲得了勝利。之后我又拿出水果卡片帶領大家做“比多少”的游戲，卡片上有各式各樣、數量不等的水果，還是按照動物卡片的玩法，最終找出了拿到水果數量最多的學生。在游戲中大家很快就融入了“比較”的情境中，對它的概念有了感知和初步的理解，不僅成功地創(chuàng)設了教學的情境，還調動了學生的積極性，自然而然地完成了新課的導入環(huán)節(jié)，一舉多得。

二、強化運用，熟悉知識

學習的目的無外乎將知識學以致用，因此運用應成為教學重點關注的內容。課堂上講授新知識后教師應著眼于輔助學生快速熟悉知識并鍛煉其應用知識。據此，教師可借助游戲強化學生對知識的熟悉和應用。

比如“6～9的乘法口訣”這一課的教學重點和難點是背誦乘法口訣表中6～9的部分并應用它解決問題。講授過這一課后，為了讓學生快速熟悉6～9的乘法口訣，我?guī)ьI學生做了一個卡牌小游戲來幫助他們記憶和應用有關6～9的乘法，卡牌由數字卡牌和水果卡牌組成，數字卡牌上有數字1～9；水果卡牌上有蘋果、葡萄、梨等水果，數量也是1～9不等，我用吸鐵石任取兩張水果卡牌貼在黑板上，由學生按座位順序到講臺上把水果卡牌中水果數量的成績用數字卡牌表示并貼到黑板上。比如，進行第一組游戲時我在黑板上貼上1個蘋果和9個葡萄的卡牌，然后第一桌的學生上講臺找出數字9的卡牌貼在我那兩張卡牌后面；進行第二組游戲時我在黑板上貼上6個梨和7個桃子的卡牌，第二桌的學生上講臺找出數字4和2的卡牌貼在我的卡牌后面。這樣循環(huán)下去，學生很快都背過了6～9的乘法口訣，通過游戲，學生對6～9的乘法進行了應用，由此這節(jié)課的重難點都得到了熟悉，其效果可見一斑。

三、反饋教學，活躍氣氛

反饋是教學的收尾工作，是對教師授課成效、學生接受和理解知識程度最直觀的反映，因此反饋環(huán)節(jié)應得到教師的重視。教師可依托游戲來反饋課堂效果同時活躍課堂氣氛，這樣也便于讓學生接受并發(fā)展大家的積極性。

比如“時、分、秒”這一課的主要內容是讓學生體會時間的意義，正確認、讀、寫鐘面上的時間。課程講授完畢后，我設置了“傳遞鐘表”小游戲來檢驗學生的學習效果。游戲中我會在黑板上寫出如“07：54”這樣格式的時間，從座位最靠前的學生開始撥動表針調出黑板上的時間，由大家判斷正誤，如果錯誤我會再寫出一個時間讓他來撥表針，直到他正確調出黑板上的時間為止；如果正確就把鐘表傳遞給后面的同學，我會繼續(xù)寫出新的時間讓他撥動表針。以此類推，直到全班學生都撥過一次表針后游戲結束。游戲過程中大家都很興奮，迫不及待地想拿到鐘表，在其他同學撥表針的時候大家看得也很認真。這樣的游戲，不僅及時反饋了學生的學習效果，還讓課堂熱烈的氣氛達到了頂峰，值得教師嘗試。

總而言之，數學課堂融入游戲可以發(fā)揮多重功效，首先，可以利用游戲創(chuàng)設課堂所需的情境，同時起到引入新課的作用；其次，可借助游戲強化學生對知識的運用，讓學生快速熟悉知識；最后，可依托游戲反饋教學的情況，同時將課堂氣氛搞活。以上是我關于小學數學中融入游戲初步總結的三種有效方式，希望能帶給其他教師一些新的思路和體會。今后我會繼續(xù)鉆研教材、積極創(chuàng)新教法，爭取將數學課堂組織得更加靈活、生動和高效。

參考文獻：

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[2]陳秀琴.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].新課程（小學），2015（12）.