淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

何惠琴

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡都比較小，還不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以需要老師的引導(dǎo)和啟蒙。在小學(xué)階段，老師旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中尋找興趣，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。隨著教學(xué)水平的提升，老師創(chuàng)新了各種各樣的教學(xué)方法，而情境教學(xué)法是有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。著重探討小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)法；素質(zhì)教育；人才培育

小學(xué)生作為國家未來的人才，是需要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并沒有設(shè)計(jì)很難的內(nèi)容，主要希望小學(xué)生可以在小學(xué)階段有一個(gè)英語的啟蒙，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，不具備一定的學(xué)習(xí)能力，所以無法吸收難度很大的內(nèi)容。老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該重視教學(xué)手段的多元化，讓學(xué)生融入課堂，積極參與。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，寓教于樂

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我們更重視學(xué)生的綜合能力，而小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生要具有流暢使用英語交流和溝通的能力，而不是“啞巴英語”，這是一個(gè)人的表現(xiàn)力和交流能力的體現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)中，并不是只為了筆試，英語學(xué)習(xí)重視的是培育“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的能力。老師應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)去鍛煉自己的英語口語。

在上課的時(shí)候，如果課堂內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生很難集中注意力，這樣對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，心理上會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。在小學(xué)英語教學(xué)中可以采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等等。

在小學(xué)英語課程中，情境教學(xué)的方式是指老師設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂中，在設(shè)置的情境中進(jìn)行英語對話。情境教學(xué)法就可以讓學(xué)生參與進(jìn)課堂，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生參與情境教學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，學(xué)生內(nèi)心不會(huì)覺得抵觸或者反感，在學(xué)習(xí)的過程中更容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。老師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，對于學(xué)生來說他們更愿意去交流。因?yàn)槲覀冊谟⒄Z學(xué)習(xí)中、在課堂外很少接觸到英語，就會(huì)覺得有陌生感。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)中文是一樣的，因?yàn)閷W(xué)生從小生長在一個(gè)完全是中文的環(huán)境中，就在潛移默化中可以說好一口流利的中文。如果在情境教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)完全是英文的環(huán)境，這樣學(xué)生就更愿意開口說英文，也更加容易吸收知識(shí)。情境教學(xué)有很多形式，比如情景劇模式，設(shè)定劇本讓學(xué)生來扮演不同的角色，學(xué)生覺得好玩和有趣的同時(shí)，也可以提高其英語口語能力。這個(gè)劇本就可以用生活中熟悉的情境，比如小學(xué)生回家之后和爸爸媽媽一起看電視這樣的情境，學(xué)生覺得熟悉的情境，使用英文對話的時(shí)候也會(huì)流暢一些。這種情境教學(xué)法還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)散思維。

因?yàn)樾W(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容難免會(huì)有一些枯燥，但是學(xué)習(xí)的過程是有趣的。學(xué)生在表演的時(shí)候，可以鍛煉英語口語，同時(shí)也可以在表演的時(shí)候促進(jìn)老師和同學(xué)之間的感情。在教學(xué)的時(shí)候老師應(yīng)該更重視學(xué)生的英語口語，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語最終是為了可以用英語流暢地對話。在英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是對于一個(gè)學(xué)生來說更重要的是可以充分使用英語的能力。小學(xué)生要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，成績不是唯一，在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、情境教學(xué)，提高學(xué)生興趣

在學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)該是枯燥的理論灌輸，更應(yīng)該加入多元化的教學(xué)方式。在現(xiàn)今信息技術(shù)的發(fā)展下，老師可以采用多媒體教學(xué)。在多媒體的幫助下，讓學(xué)生融入某種特定的情境中，寓教于樂，讓學(xué)生融入課堂中。在學(xué)習(xí)的過程中有很多種方式讓內(nèi)容變得有趣起來。讓學(xué)生既可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以參與到課堂，提高自身的英語能力。情境教學(xué)具有趣味性和實(shí)用性，類似于小學(xué)生經(jīng)常玩的游戲。

在學(xué)習(xí)的過程中，情境教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)和游戲中找到一個(gè)巧妙的銜接點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，在一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

英語學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些學(xué)生，對英語不感興趣，覺得難以開口。這樣的教學(xué)難點(diǎn)可以融入多元化的教學(xué)手段。情境教學(xué)法也可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊中，每個(gè)單元都會(huì)有A和B兩個(gè)部分。而每個(gè)部分都有Lets talk（情景會(huì)話）這個(gè)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演情境會(huì)話中的成員對話。然后在B模塊有更難的一個(gè)部分是Lets learn（生詞），是生詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把生詞運(yùn)用到對話中，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到了新的詞匯。學(xué)習(xí)方法的改善也可以提高學(xué)習(xí)效率。

情境教學(xué)法可以豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對于學(xué)習(xí)的興趣，培育創(chuàng)新能力。在教學(xué)的時(shí)候，可以有多元化的手段讓學(xué)生融入進(jìn)去，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。而口語能力具有很強(qiáng)的實(shí)用性，不局限于課堂中的學(xué)習(xí)，在課堂外也可以進(jìn)行口語練習(xí)，在生活中學(xué)生也可以有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段我們核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013.