論小學數學教學中數學思想方法之滲透、探尋

繆貴云

摘 要：隨著小學數學新課程標準的深入實施，素質教育理念的不斷深化，小學數學的教學要求越來越高，傳統(tǒng)的教學觀念顯然已經不能適應社會的發(fā)展和學生學習欲望的提高了，教師一定要在小學數學教學中注重學生學習理念的培養(yǎng)，注重學生學習興趣的激發(fā)，注重學生學習思想的形成，注重學生學習方法的掌握，不斷探究、不斷創(chuàng)新、不斷開拓新的思路和新的途徑，促進小學數學課堂教學效果的不斷提高，促進小學生綜合素質的全面發(fā)展。

關鍵詞：數學教學；數學思想方法；滲透；探尋

數學是一門基礎性學科，和我們的實際生活擁有著密切的聯系，學好數學，對學生日后的工作、生活、學習都具有重要的作用，更可以促進學生在更多的領域、更多的行業(yè)中獲得更大的發(fā)展。未來的社會需要大量的高素質人才，數學思想、數學方法、數學能力是這些人才必須具備的基礎素質。小學作為人才培養(yǎng)的奠基階段，這一時期的數學教學就顯得尤其重要了。在小學數學課堂教學中，教師要注重學生綜合素質水平的提高，尤其是學生利用數學思想思考問題、利用數學方法解決問題的能力，更是我們對學生進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學中忽視了對學生進行數學思想方法的滲透、探尋，就相當于讓小學數學課堂教學走上了歧途。那么，我們應當如何在小學數學課堂教學中滲透數學思想方法呢？

一、在教學活動的設計過程中滲透數學思想方法

教學設計是教學活動切實、深入、有效開展的保證，因此小學數學教師應當在教學活動的設計過程中，將數學思想方法有機融入教學設計中，融入教學目標的設定中。例如為了保證整個教學活動的效果，可以采用模塊式教學，將整個教學過程有機分割為幾個互相獨立又有著密切關聯的模塊，每個模塊都制定一定的教學目標，設計一定的教學活動，使教學過程有機、有序開展，由易到難，循序漸進。制定教學目標，需要將數學思想方法滲透進去，通過具體活動保證學生對重點的理解、對難點的突破，保證教學目標的順利達成。例如在對學生進行長和短的區(qū)分教學之前，在設計教學活動的時候，可以準備一些長短不齊的線繩，在課堂教學中分發(fā)到學生手中，讓學生用刻度尺進行測量，然后告知學生，讀數較大的就是長的，讀數較小的就是短的。這種方式，可以培養(yǎng)學生的數學思想方法，同時也是數學思想方法在小學數學課堂教學中的滲透。

二、在預習活動的指導中滲透數學思想方法

預習是學生在課堂教學之前就進行的一種學習行為，是通過對課堂將要進行教學的內容進行提前的學習和感知。教師組織小學生對數學進行預習，可以讓小學生對即將要學習的內容有一個整體性的把握，探尋到學習內容中的重點和難點所在，便于在老師進行教學的過程中有針對性地學習，實現對重點的掌握和對難點的突破。教師應當對學生進行充分的指導，保證學生在預習過程中獲得數學思想方法的培養(yǎng)和強化。例如，學習平面幾何圖形和幾何體的過程中，因為小學生的空間立體思維還不是十分發(fā)達，對于平面幾何圖形理解難度較小，但是對于幾何體的立體形態(tài)理解就顯得有些難度了。教師可以組織小學生進行課前的預習，讓小學生在生活中加以注意，留心生活中有哪些和這些幾何平面圖形以及幾何體相同的物品，可以帶到學校，和同學們一起進行探究，看這些物品分別屬于哪種情況，以便準確感知到這些圖形和幾何體的形態(tài)特征和結構特征。這種預習方式，其實就是一種分類和歸納的思想方法的形式，也是數學思想方法在小學數學教學中的具體體現。

三、在課堂教學過程中滲透數學思想方法

小學數學課堂是對小學生進行數學教育教學的主陣地，同時小學數學課堂教學也是對小學生進行數學思想方法培養(yǎng)的主要途徑，因此，小學數學教師一定要高度重視小學數學課堂教學的過程，深入貫徹素質教育理念，重視學生數學思想的形成和數學方法的培養(yǎng)，促進小學生綜合素質能力的均衡發(fā)展。例如，在學習平行四邊形的面積公式的過程中，如果僅僅采用教師講解、學生機械聽講的方式進行教學，學生則不能真正參與到課堂教學中來，思想沒能被充分調動，動手實踐積極性也不能得到有效激發(fā)，學生的思想方法水平自然不能得到高度的提升。因此，教師可以采用組織學生進行動手操作實踐的方法進行教學，先分發(fā)給學生一些平行四邊形的紙片，然后讓學生通過裁剪的方式將平行四邊形紙片進行分割，再通過組合的方式拼合成自己熟悉并且知道其面積公式的圖形。學生很快就將平行四邊形拼成了長方形，并得出了平行四邊形的面積等于長乘以寬的計算方法。這種教學方法，就將數學思想方法深入滲透進入了課堂教學當中。

綜上所述，數學思想方法是對數學理論、數學思維、數學方法、數學意識等方面的總結提煉，培養(yǎng)小學生的數學思想方法是我們對小學生進行數學教育教學的靈魂，是小學數學教學的精髓所在。在小學數學課堂教學中，教師一定要高度重視對數學思想方法的探究，將之滲透進小學數學的日常教學過程中，促進學生數學綜合素質的不斷提升，為學生成為國家所需的合格人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李星云.論數學思想在小學數學教學中的滲透[J].云南教育（小學教師），2010（3）.

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