中職語文教育中的德育滲透

李欣怡

語文是中職教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，也是必修的一門課程。中職語文教育的主要任務(wù)是教導(dǎo)學(xué)生準確地理解和運用中國語言文字，并在教授基本知識和思維開發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會活動，提高學(xué)生運用語文的能力，為培養(yǎng)今后生活和工作中的綜合職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好語文的基礎(chǔ)知識，還要在廣泛的文學(xué)作品中借鑒其內(nèi)涵，提升自己的修養(yǎng)和品德，從而培養(yǎng)良好的人格與性格，讓語文教學(xué)成為學(xué)生人文精神的源泉。

語文是人文精神的一種體現(xiàn)，但是語文又不完全等于文學(xué)和文化。語文既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)課程，也是人際交往中的一項重要工具和文化的載體。它所表達的是大家的情感和思想，所傳承的是人類的價值觀、文化內(nèi)涵與文學(xué)成果等，這也是語文教育的重要意義。語文的教育在一定程度上要貼合我們的實際生活，才可以使學(xué)生認識到語文的重要性，掌握其中深厚的人文精神和德育精神。

中職學(xué)校在教育方面的首要目的，是把學(xué)生培養(yǎng)成為對家庭和社會更加有用的人才，使學(xué)生走出學(xué)校、踏入社會后能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。因此，中職語文教育和普通高中語文教育的主要不同點是，中職語文教育要與學(xué)生今后的社會生活緊密相連，擁有更強的市場引領(lǐng)性。

在中職學(xué)校上學(xué)的學(xué)生，往往在初中學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)就不理想，一般來說，基礎(chǔ)知識比較薄弱，文化素養(yǎng)也相對較低，自卑心理相對較為嚴重。在剛?cè)雽W(xué)的初期，學(xué)生還比較遵守學(xué)校的紀律和規(guī)則，時間久了以后，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至有類似于頂撞老師、與老師和學(xué)校公然叫板的情況發(fā)生。而在目前的中職學(xué)校的教與學(xué)中，也不同程度地存在著功利心，在課堂上注重技術(shù)知識的教學(xué)，而忽視人文內(nèi)涵的教學(xué)。這樣的課堂培養(yǎng)出的學(xué)生，容易缺少道德感和認知感，出現(xiàn)思想偏激、極度自我的現(xiàn)象。

針對中職教育和學(xué)生培養(yǎng)存在的問題，筆者認為，中職語文教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)勢，將德育融入語文課堂，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中職的語文教育應(yīng)該脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，要在課本中找到關(guān)鍵點，結(jié)合社會現(xiàn)實，使學(xué)生更好地關(guān)注社會，并結(jié)合自身情況，形成自己未來發(fā)展的良好規(guī)劃。久而久之，學(xué)生自身也會擁有良好的人文素養(yǎng)，既可以協(xié)助學(xué)校教育工作的順利開展，還可以促進中職學(xué)校學(xué)生的進步與發(fā)展。

不少中職學(xué)生有自卑心理，缺乏自信心，所以在日常的課堂中，教師應(yīng)該加強學(xué)生自信心的塑造，多讓學(xué)生有發(fā)表自己看法的機會，也可以在課余時間多組織一些演講比賽、交流會或者文藝活動，讓學(xué)生能夠更多地與人交流，表達出自己的想法與意見。

德育工作不應(yīng)該只局限于課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多組織社會實踐活動，讓學(xué)生通過社會實踐體會到優(yōu)秀的道德品質(zhì)是值得傳承的，道德并不是無趣和虛幻的，人們的接觸交往要以道德作為基本準則，無論是做人還是做事都要以道德為保證，進而努力讓自己形成高尚的道德品格，完善自己的道德觀和認識觀。

總之，中職學(xué)校的語文教師要結(jié)合社會實際并努力挖掘生活中潛在的文學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，提升人文素養(yǎng)，促進中職學(xué)校德育工作的開展。只有這樣，才能夠使中職學(xué)校的學(xué)生在基本技能和人文素養(yǎng)方面都全面提升，培養(yǎng)服務(wù)社會發(fā)展的有用人才。