新時(shí)代民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化存在的問(wèn)題與對(duì)策
——以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例

唐權(quán) 譚奕

（天津財(cái)經(jīng)大學(xué)，天津 河西 300222）（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 南寧 530222）

近年來(lái)，高等教育國(guó)際化日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。它是指各個(gè)國(guó)家的高等教育主體以獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源為目的[1]，經(jīng)由國(guó)際合作路徑實(shí)現(xiàn)教育要素的跨國(guó)配置，從而培養(yǎng)出具有國(guó)際視野并符合國(guó)際需要的人才。高校人才培養(yǎng)的國(guó)際化不僅源于經(jīng)濟(jì)因素的驅(qū)動(dòng)，也受到國(guó)家政策[2]與文化因素[3]的影響；其人才培養(yǎng)過(guò)程不僅包括出國(guó)留學(xué)等對(duì)外輸出部分，也包括來(lái)華留學(xué)、國(guó)家專家引入、中國(guó)合作辦學(xué)教學(xué)等由外輸入的部分[4]，是一個(gè)由人才跨境與跨界培養(yǎng)所構(gòu)成的多元利益主體參與和共同推進(jìn)的過(guò)程；其人才培養(yǎng)方式不僅包括設(shè)置國(guó)際化課程與建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍，也包括創(chuàng)新國(guó)際化人才培養(yǎng)體系、重塑高等教育質(zhì)量等方面[5]。然而，“新時(shí)代”背景下社會(huì)的主要矛盾已由“人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾”向“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)有研究并未探討在這一背景下民辦高校各種人才培養(yǎng)國(guó)際化存在的問(wèn)題與對(duì)策?，F(xiàn)將以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院行政管理專業(yè)為例，以回收到的用于研究的79份有效問(wèn)卷為對(duì)象進(jìn)行研究。

一、新時(shí)代背景下中國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化存在的問(wèn)題

（一）國(guó)際化人才培養(yǎng)合作區(qū)域與合作項(xiàng)目較少

合作區(qū)域與合作項(xiàng)目是民辦高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的載體，它們對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。目前，中國(guó)民辦高校正在借助自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)探索有助于國(guó)際人才培養(yǎng)的合作項(xiàng)目。以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，借助其區(qū)位優(yōu)勢(shì)與泰國(guó)、越南、馬拉西亞、柬埔寨甚至日本等周邊國(guó)家及其高校建立了合作關(guān)系，日益達(dá)成一系列豐富多樣的合作辦學(xué)教學(xué)、短期出國(guó)留學(xué)與訪問(wèn)、學(xué)生互換、建立海外教育基地、設(shè)立短期夏令營(yíng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)講座等合作項(xiàng)目。在合作辦學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也通過(guò)舉辦潑水節(jié)、派遣東盟博覽會(huì)志愿者、一年一度的留學(xué)生迎新春與歡聚元宵佳節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)來(lái)推進(jìn)本校人才培養(yǎng)的“國(guó)際化”。不僅如此，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還專門開(kāi)設(shè)了體現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言、書法、戲曲、武術(shù)、茶藝、剪紙、民族舞蹈等傳統(tǒng)文化的中國(guó)語(yǔ)言文化體驗(yàn)班；2017年5月，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院還與泰國(guó)華僑崇圣大學(xué)就一系列新的合作內(nèi)容達(dá)成了一致意見(jiàn)，包括建立廣外海外教育基地、國(guó)際教育學(xué)院，共同舉辦東盟私立大學(xué)論壇，將合作項(xiàng)目由泰語(yǔ)拓展至傳媒藝術(shù)與經(jīng)貿(mào)以及管理類等專業(yè)、開(kāi)展“2+2”合作辦學(xué)項(xiàng)目（泰國(guó)學(xué)生依次在曼北與廣外學(xué)習(xí)兩年）等。從中也可以看到，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等地方民辦高校存在國(guó)際化人才合作區(qū)域與項(xiàng)目較少的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：合作區(qū)域集中在東南亞國(guó)家及其高校，尤其是泰國(guó)等鄰近國(guó)家；尚未與澳大利亞、西歐、北美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家建立人才培養(yǎng)合作關(guān)系，所培養(yǎng)的學(xué)生可選擇的留學(xué)國(guó)家具有局限性；國(guó)際交流項(xiàng)目集中在合作辦學(xué)教學(xué)與學(xué)生互換等方面，其他國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目較少等等。實(shí)地觀察與訪談結(jié)果也顯示，許多在校大學(xué)生有意留學(xué)英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但卻受到校方所規(guī)定的合作區(qū)域的限制。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“人才培養(yǎng)合作地區(qū)較少”及以上者占比高達(dá)53.2%，位居所列8項(xiàng)問(wèn)題之首（見(jiàn)表1）。隨著地方經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展與人民收入水平的日益提高，在校大學(xué)生將渴望留學(xué)西歐北美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。進(jìn)而這種日益增長(zhǎng)的深造愿望將因合作區(qū)域受限而產(chǎn)生供需矛盾。

表1 民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化存在的問(wèn)題

（二）國(guó)際化人才培養(yǎng)資金來(lái)源單一

資金是高校實(shí)施人才培養(yǎng)國(guó)際化項(xiàng)目的一個(gè)重要保障，而所培養(yǎng)的學(xué)生也需要資金來(lái)支撐其完成學(xué)業(yè)。目前，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院設(shè)立了一些有助于拓寬或維持海外辦學(xué)教學(xué)項(xiàng)目的專項(xiàng)基金。而且，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，還以獎(jiǎng)學(xué)金的形式給予資助。然而，包括廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在內(nèi)的大多數(shù)民辦高校實(shí)行的還是自費(fèi)留學(xué)的國(guó)際化人才培養(yǎng)方式，其設(shè)立的專項(xiàng)資金主要用于國(guó)際交流與合作辦學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等。實(shí)地訪談結(jié)果顯示，在校大學(xué)生埋怨“留學(xué)難”的一個(gè)重要原因，就是缺乏留學(xué)資金。留學(xué)海外衣食住用行耗費(fèi)巨大，一般家庭往往難以擔(dān)負(fù)。而且許多在校大學(xué)生都來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家里可支配收入有限。問(wèn)卷調(diào)查也檢驗(yàn)了以上研究結(jié)果，即比較同意“人才培養(yǎng)資金來(lái)源單一”及以上者占比高達(dá)51.9%，位居各大問(wèn)題第二位（見(jiàn)表1）。站在新世紀(jì)新的發(fā)展階段，家庭可支配收入隨著地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展而呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但在校大學(xué)生及其父母對(duì)留學(xué)的渴望亦日益強(qiáng)烈。日益強(qiáng)烈的留學(xué)愿望受到培養(yǎng)資金的“掣肘”，將促使在讀大學(xué)生及其家庭陷入是否留學(xué)的“兩難”境地。

（三）國(guó)內(nèi)外人才交流與互動(dòng)較少

擁有交流互動(dòng)機(jī)會(huì)與技能是進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)的前提。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步深化，民辦高校也在努力通過(guò)開(kāi)拓國(guó)際教育市場(chǎng)、利用國(guó)際教育資源來(lái)發(fā)展自己。作為中國(guó)西南地區(qū)的一所重點(diǎn)民辦院校，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也在大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，積極拓展國(guó)際化人才培養(yǎng)合作區(qū)域與合作項(xiàng)目，為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供平臺(tái)與創(chuàng)造機(jī)會(huì)。即使如此，并不意味著廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等民辦高校所培養(yǎng)的人才交流與互動(dòng)的次數(shù)、頻率、廣度、深度就多、就高、就廣、就深。由于起點(diǎn)低、時(shí)間短，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等民辦高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目在交流互動(dòng)機(jī)會(huì)、師資力量、互動(dòng)積極性三個(gè)方面還存在許多不足：對(duì)于交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，實(shí)地觀察與訪談結(jié)果顯示，日常學(xué)生交流與互動(dòng)較少，其交流與互動(dòng)機(jī)會(huì)主要來(lái)自上課與非定期的聯(lián)誼活動(dòng)；在開(kāi)展國(guó)際活動(dòng)過(guò)程中，大多是抽選部分師生代表與留學(xué)生參與，尤其是抽選校內(nèi)語(yǔ)言類專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“國(guó)際化交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少”及以上者分別占50.6%，位居各大問(wèn)題第三位。對(duì)于師資力量，實(shí)地觀察與訪談結(jié)果顯示，幾乎都以具有雙語(yǔ)背景的“本土化”教師授課，外教僅限語(yǔ)言類專業(yè)，難以滿足非語(yǔ)言類專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)際化方面的需求；問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“國(guó)際化師資力量不夠”及以上者占50.6%，與“國(guó)際化交流互動(dòng)機(jī)會(huì)較少”并列各大問(wèn)題第三位。對(duì)于互動(dòng)積極性，實(shí)地觀察與訪談結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)外學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)與他國(guó)學(xué)生交流與互動(dòng)，而只有在學(xué)習(xí)與生活碰到困難或舉辦定期的聯(lián)誼活動(dòng)時(shí)，雙方才會(huì)有所交流與互動(dòng)；參與人數(shù)有限，尤其是非語(yǔ)言類的行政管理等專業(yè)的學(xué)生而言。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流互動(dòng)積極性不足”及以上者占48.1%，位居各大問(wèn)題第五位（見(jiàn)表1）。站在新世紀(jì)新的發(fā)展階段，校方與在校大學(xué)生對(duì)于人才培養(yǎng)的國(guó)際化需求將日益強(qiáng)烈，而缺少互動(dòng)機(jī)會(huì)、師資力量與互動(dòng)意愿將促使國(guó)際化辦學(xué)教學(xué)矛盾日益突出。

（四）國(guó)際化人才培養(yǎng)關(guān)注程度不夠

相關(guān)利益者的關(guān)注與支持是高校人才培養(yǎng)國(guó)際化的“支柱”，民辦高校也一樣。近年來(lái)，緊抓國(guó)家深化對(duì)外開(kāi)放的發(fā)展機(jī)遇，民辦高校在人才培養(yǎng)國(guó)際化方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。然而與日益強(qiáng)烈的留學(xué)愿望、急速的對(duì)外開(kāi)放步伐相比，校方與學(xué)生等各種利益相關(guān)者的關(guān)注與支持程度依然不夠。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)特色、互動(dòng)技能兩個(gè)方面：（1）各種利益主體以自身利益為導(dǎo)向，尚未對(duì)人才培養(yǎng)國(guó)際化給予足夠的重視，沒(méi)有形成人才培養(yǎng)國(guó)際化的教育特色。就校方而言，往往聚焦國(guó)際化教育合作領(lǐng)域與項(xiàng)目而不是所培養(yǎng)的人才的國(guó)際化發(fā)展需要；就學(xué)生而言，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到國(guó)際化交流與互動(dòng)對(duì)于提升個(gè)人技能與競(jìng)爭(zhēng)力的重要性，反而懼怕語(yǔ)言不通等帶來(lái)的尷尬互動(dòng)局面；對(duì)于地方政府等其他主體而言，也往往基于其自身利益動(dòng)機(jī)，其關(guān)注與支持程度有待提升。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“國(guó)際人才培養(yǎng)形式化”及以上者占48.1%，位居各大問(wèn)題第五位；比較同意“國(guó)際化人才培養(yǎng)特色不明顯”及以上者占46.8%，位居各大問(wèn)題第六位。（2）所培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)國(guó)際化的意義，同時(shí)缺乏相應(yīng)的交流與互動(dòng)技能。實(shí)地觀察與訪談結(jié)果顯示，非語(yǔ)言類的行政管理專業(yè)學(xué)生，往往因其缺乏基本的語(yǔ)言交流技能而難以與國(guó)外留學(xué)生進(jìn)行溝通交流。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“國(guó)內(nèi)外學(xué)生難以交流與互動(dòng)”及以上者占45.6%，位居各大問(wèn)題第七位（見(jiàn)表1）。不僅如此，與公立高校（尤其是985高?；?11高校）相比，民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化項(xiàng)目獲得政府與社會(huì)的支持相對(duì)較少，所培養(yǎng)的學(xué)生的文化素質(zhì)與知識(shí)水平也相對(duì)較低。非均衡的教育資源與教育對(duì)象，制約民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化的進(jìn)程。

二、解決新時(shí)代背景下中國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化存在問(wèn)題的對(duì)策

站在新世紀(jì)新的發(fā)展階段，日益增長(zhǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)需要將與民辦高校國(guó)際化教育之間不平衡不充分的發(fā)展的矛盾日益突出。針對(duì)以上問(wèn)題，基于利益相關(guān)者與治理理論，將從合作區(qū)域與合作項(xiàng)目、資金支持、互動(dòng)機(jī)會(huì)與能力、多元利益主體的參與四個(gè)方面提出解決對(duì)策。

（一）拓寬合作區(qū)域并增加合作項(xiàng)目

要想提升高校教育國(guó)際化水平，拓寬合作區(qū)域并增加合作項(xiàng)目是關(guān)鍵。校方只有不斷拓寬合作區(qū)域并增加合作項(xiàng)目，才能夠?yàn)橛幸庠竻⑴c國(guó)際化人才交流與互動(dòng)的在校大學(xué)生提供場(chǎng)地與機(jī)會(huì)。以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，該校應(yīng)在鞏固與東南亞各國(guó)合作辦學(xué)與教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋求與西歐、北美與澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國(guó)家及其高校的合作。而且考慮到英美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家擁有為數(shù)眾多的民辦高校，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也應(yīng)該借助這一辦學(xué)背景拓展業(yè)務(wù)。與此同時(shí)，也要在已有的國(guó)際化合作區(qū)域增加合作項(xiàng)目，促使現(xiàn)有合作向更深更廣的方向發(fā)展。另外除了聚焦辦學(xué)教學(xué)與學(xué)生互換這些項(xiàng)目之外，還應(yīng)該增加國(guó)際化人才培養(yǎng)的合作專業(yè)，增設(shè)有助于國(guó)際交流與互動(dòng)的語(yǔ)言類選修課程，舉辦定期或不定期的國(guó)際交流與互動(dòng)活動(dòng)等。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“拓寬合作區(qū)域并增加合作項(xiàng)目”及以上者高達(dá)58.2%，位居各大對(duì)策第二位（見(jiàn)表2）。不僅如此，也要鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外在校大學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力創(chuàng)新創(chuàng)造國(guó)際化交流與互動(dòng)活動(dòng)與項(xiàng)目，積極吸納其參與國(guó)際化人才培養(yǎng)的決策與管理過(guò)程。

表2 解決中國(guó)高校人才培養(yǎng)國(guó)際化存在問(wèn)題的對(duì)策

（二）通過(guò)多種渠道籌集人才培養(yǎng)資金

高校人才培養(yǎng)國(guó)際化利國(guó)利民。它不僅有助于增加學(xué)生多樣化的技能，提升民辦高校所培養(yǎng)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)率，還有助于實(shí)施國(guó)家“一帶一路”、“改革開(kāi)放”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，應(yīng)該基于其利益關(guān)聯(lián)程度，通過(guò)多種渠道來(lái)籌集人才培養(yǎng)基金。針對(duì)目前自費(fèi)留學(xué)給在校大學(xué)生及其家庭帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)，民辦高校應(yīng)該加大國(guó)際化辦學(xué)教學(xué)的投入力度，通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)資金給予支持。包括設(shè)立專項(xiàng)基金來(lái)資助國(guó)內(nèi)外在讀大學(xué)生開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，鼓勵(lì)與支持學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者出國(guó)訪學(xué)與留學(xué)；而且還可以采取通過(guò)設(shè)立科研項(xiàng)目等多種形式來(lái)給予支持。除此之外，其他利益主體也要基于其和政府部門資源優(yōu)勢(shì)來(lái)給予支持。例如，中央與地方政府部門要加大對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)資金的投入力度，通過(guò)采取減免部分學(xué)雜費(fèi)、制定留學(xué)優(yōu)惠政策來(lái)減輕在校大學(xué)生的留學(xué)負(fù)擔(dān)，通過(guò)設(shè)立國(guó)際交流科研項(xiàng)目來(lái)資助留學(xué)生等等。再如，跨國(guó)企業(yè)也要積極參與，通過(guò)為具有國(guó)際業(yè)務(wù)關(guān)系的留學(xué)生提供兼職崗位，或以企業(yè)名義在民辦高校內(nèi)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金予以資助等等。隨著中國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步深入，具有留學(xué)意愿的在校大學(xué)生將越來(lái)越多，其培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)難以由其家庭、校方、政府部門等某一主體承擔(dān)，而應(yīng)該按照成本-收益比來(lái)鼓勵(lì)多元利益主體共同參與和支持。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“通過(guò)多種渠道籌集人才培養(yǎng)資金”及以上者高達(dá)57%，位居各大問(wèn)題第三位（見(jiàn)表2）。

（三）增加國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)與技能

在現(xiàn)有的國(guó)際合作規(guī)模下，應(yīng)該通過(guò)增加國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流與互動(dòng)機(jī)會(huì)及提升其互動(dòng)技能來(lái)提高人才培養(yǎng)水平。針對(duì)民辦高校在互動(dòng)機(jī)會(huì)、師資力量、互動(dòng)積極性三個(gè)方面存在的問(wèn)題，應(yīng)該采取以下改進(jìn)措施：（1）多措并舉增加國(guó)內(nèi)外學(xué)生的交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)與程度。為了增加國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流與互動(dòng)的次數(shù)、頻率、深度與廣度，學(xué)?？稍谡n程中融入有助于國(guó)際交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新其教學(xué)形式。例如，以國(guó)際案例研討的方式進(jìn)行授課，通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)生交叉分組的形式分組學(xué)習(xí)與完成作業(yè)；再如，通過(guò)舉辦國(guó)際文化美食節(jié)、設(shè)立國(guó)際交流開(kāi)放日等活動(dòng)來(lái)給予國(guó)內(nèi)外學(xué)生均等的參與機(jī)會(huì)，并將舉辦的聯(lián)誼活動(dòng)定期化；還如，通過(guò)設(shè)立國(guó)際科研項(xiàng)目，并鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外學(xué)生聯(lián)合申報(bào)等等。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“增加國(guó)際化交流與互動(dòng)項(xiàng)目”及以上者占54.4%，位列各大對(duì)策第四位。（2）聘請(qǐng)國(guó)外資深教師授課，并擴(kuò)大其授課專業(yè)與范圍。要在鞏固“本土化”師資力量的基礎(chǔ)上，著手聘請(qǐng)國(guó)外資深教師授課。而且授課對(duì)象不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)言類或貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生，應(yīng)將其拓展至管理、信息工程等非語(yǔ)言類專業(yè)。為了拓寬授課范圍及其對(duì)象，可將國(guó)際課程設(shè)置為選修課。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“大力培養(yǎng)國(guó)際化師資力量”及以上者占58.2%，與“拓寬合作區(qū)域并增加合作項(xiàng)目”等并列各大對(duì)策第二位。（3）通過(guò)營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境氛圍提升國(guó)內(nèi)外學(xué)生的交流與互動(dòng)積極性。鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)外學(xué)生摒棄文化差異互幫互助，鼓勵(lì)其通過(guò)相互學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)其學(xué)識(shí)，通過(guò)設(shè)置國(guó)際文化交流班、學(xué)習(xí)班來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與交流技能。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“營(yíng)造‘求同存異’與‘互助和諧’的交流氛圍”及以上者占57%，與“通過(guò)多種渠道籌集人才培養(yǎng)資金”并列各大對(duì)策第三位（見(jiàn)表2）。

（四）提升國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)注程度

國(guó)際化人才培養(yǎng)事關(guān)多種利益相關(guān)者，可基于治理理論實(shí)行合作共治。與傳統(tǒng)的管制理念不同，20世紀(jì)80年代以來(lái)的治理理念意味著公共議題往往涉及多種利益主體，是“或公或私的個(gè)人和機(jī)構(gòu)管理其共同事務(wù)的諸多方式的總和”。民辦高校人才培養(yǎng)國(guó)際化項(xiàng)目也一樣，它涉及在讀大學(xué)生及其家長(zhǎng)、國(guó)內(nèi)外高等教育合作單位（即校方）、中央與地方政府部門甚至跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際非政府組織等多元利益主體，是“多元組織系統(tǒng)的管理”及其實(shí)施的“產(chǎn)物”。事實(shí)也證明，民辦院校的國(guó)際化教育正在朝著多極、雙向、雙元化方向發(fā)展，可通過(guò)留學(xué)深造或本土生國(guó)際化培養(yǎng)等多種路徑予以實(shí)施。為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野與互動(dòng)技能的人才，建議通過(guò)多元利益主體的參與、打造特色教育、扎實(shí)交流互動(dòng)技能三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。具體說(shuō)來(lái)，包括：（1）以打造人才培養(yǎng)國(guó)際化為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)質(zhì)性的人才培養(yǎng)項(xiàng)目及其內(nèi)容。應(yīng)該緊緊圍繞民辦高校的辦學(xué)特色，會(huì)同在讀國(guó)內(nèi)外大學(xué)生及其家長(zhǎng)、國(guó)內(nèi)外高等教育合作單位（即校方）、中央與地方政府部門、跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際非政府組織等多元利益主體參與教學(xué)方案及其實(shí)施過(guò)程中，借助其區(qū)位優(yōu)勢(shì)與多元利益主體的參與打造國(guó)際化特色教育品牌。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“根據(jù)辦學(xué)特色及其優(yōu)勢(shì)資源制定培養(yǎng)方案”及以上者高達(dá)58.2%，與“大力培養(yǎng)國(guó)際化師資力量”、“拓寬合作區(qū)域并增加合作項(xiàng)目”并列各大對(duì)策第二位；比較同意“學(xué)校與國(guó)家要加大對(duì)人才培養(yǎng)的支持力度”及以上者高達(dá)53.2%，位居各大對(duì)策第五位。（2）積極宣傳開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程與項(xiàng)目的重要意義，積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)有助于國(guó)際交流與互動(dòng)的語(yǔ)言、文化習(xí)俗等基本技能。掌握語(yǔ)言技能是進(jìn)行國(guó)際交流與互動(dòng)的前提，可通過(guò)設(shè)置專門的國(guó)際交流場(chǎng)地（類似英語(yǔ)角）以及外語(yǔ)選修課，來(lái)促使學(xué)生們擁有基本的國(guó)際化交流與互動(dòng)技能。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，比較同意“提升人才培養(yǎng)的外語(yǔ)等基本技能”及以上者占59.5%，位居各大問(wèn)題之首（見(jiàn)表2）。