中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

摘 要：中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重問題一直是我國教育界的一個熱門話題。特別是針對抽象性較強的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，負擔(dān)表現(xiàn)更為明顯。本研究通過對中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)的現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析其原因，以期探討得出對策及建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；學(xué)習(xí)負擔(dān)；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、引言

學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重是由來已久的話題，各級教育行政管理部門曾數(shù)次下達文件要求減輕學(xué)生負擔(dān)。我國五代最高領(lǐng)導(dǎo)人，多次就學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題提出過嚴(yán)厲的批評，并都有非常明確的批示。但由于考試制度、教育不均衡以及我國傳統(tǒng)觀念的影響，減負至今仍是“雷聲大，雨點小”。學(xué)習(xí)負擔(dān)過重不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。特別地，數(shù)學(xué)作為初等教育階段的重要基礎(chǔ)課程，部分中小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的負擔(dān)感受較為強烈。因此，本研究旨在通過實地調(diào)研了解中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)現(xiàn)狀，針對問題提出可參考性的意見和建議。通過編制問卷，選擇川渝地區(qū)四所學(xué)校（小學(xué)2所，初中2所）的4～9年級學(xué)生作為研究對象，采用簡單隨機抽樣的方法，共發(fā)放問卷600份，問卷回收率為96.83%。

二、中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)考試及成績給學(xué)生帶來很大壓力

通過本次調(diào)研可以看出，學(xué)生在“數(shù)學(xué)成績不好，我會感到不安”和“臨到數(shù)學(xué)考試，我就開始緊張”方面選擇“完全符合”的占比都超過了20%，可見數(shù)學(xué)成績給學(xué)生帶來的壓力較大?，F(xiàn)階段，對考試成績的過分重視對學(xué)生發(fā)展的影響極深，部分學(xué)校將其作為評價學(xué)生優(yōu)劣、教師優(yōu)劣甚至學(xué)校優(yōu)劣的第一標(biāo)準(zhǔn)。同時這種應(yīng)試教育，也誤導(dǎo)了家長們的教育理念和學(xué)生們的成才觀念。特別是在數(shù)學(xué)這種抽象性極強的學(xué)科，對考試分?jǐn)?shù)的過分看重導(dǎo)致學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的厭惡感，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)量大且形式單一

通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)時間超過國家規(guī)定，甚至還有占用學(xué)生課外活動時間的現(xiàn)象，這不但不利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭惡感。此外，有學(xué)生反映數(shù)學(xué)作業(yè)的形式太過單一，出現(xiàn)一張試卷全是解方程的情況，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥乏味。在鞏固知識的基礎(chǔ)上，如何更新數(shù)學(xué)作業(yè)形式以符合學(xué)生的發(fā)展是一個重要問題。

（三）數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書過多徒增負擔(dān)

2012年2月8日，教育部出臺《國務(wù)院糾風(fēng)辦關(guān)于加強中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》，規(guī)范了中小學(xué)教輔材料的使用，其中明確提出“一個學(xué)科每個版本選擇1套教輔材料推薦給本地區(qū)學(xué)校供學(xué)生選用”。從本次調(diào)研情況來看，超三分之一的學(xué)生擁有兩本及兩本以上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書，甚至有學(xué)生在數(shù)學(xué)這一個學(xué)科上擁有10本輔導(dǎo)書，這值得學(xué)校，社會，特別是家長反思。過多給學(xué)生增加輔導(dǎo)書，在很大程度上不僅不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，反而可能會引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡，從而使得學(xué)生不愛數(shù)學(xué)，甚至反感學(xué)習(xí)，對學(xué)生的未來發(fā)展起到阻礙作用。

（四）數(shù)學(xué)課外活動浮于形式

小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動在現(xiàn)代教學(xué)中有著十分重要的教育意義。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校的數(shù)學(xué)課外活動僅浮于表面。課外活動通常安排在一天課程結(jié)束之后，由學(xué)生自由選擇內(nèi)容，到相應(yīng)的教室參與相關(guān)課外活動，比如數(shù)學(xué)游戲與思維等。據(jù)了解，其實質(zhì)就是換個教室繼續(xù)上數(shù)學(xué)課，并沒有真正的起到數(shù)學(xué)課外活動配合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的作用。相反，從某種程度上加重了教師和學(xué)生的負擔(dān)。學(xué)生沒有感受到這種數(shù)學(xué)課外活動的樂趣，也不會因此愛上數(shù)學(xué)，這值得深思。

三、對策及建議

（一）為數(shù)學(xué)后進生定制匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

與其他學(xué)生相比，后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)感受相對較重，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，課上很難跟上老師的進度，課下完成作業(yè)難度較大，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中常常產(chǎn)生挫敗感。教師應(yīng)該多關(guān)心后進生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，為他們量身定制合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師應(yīng)對后進生的學(xué)習(xí)情況進行及時監(jiān)督和鼓勵，避免他們因?qū)W習(xí)內(nèi)容和難度不適合而產(chǎn)生厭學(xué)感，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

（二）在鞏固知識的基礎(chǔ)上，豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式

數(shù)學(xué)作業(yè)有鞏固知識加深理解的作用，但不能通過題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)鞏固的目的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生利用好課外時間，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維。作業(yè)形式可以設(shè)計一些可操作的數(shù)學(xué)課外活動，例如寫貼近生活的數(shù)學(xué)小作文，讓學(xué)生規(guī)劃旅游計劃、用數(shù)學(xué)知識記賬分析等。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書應(yīng)注重質(zhì)量而不是數(shù)量

根據(jù)調(diào)查情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書數(shù)量對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)感受有較大影響。輔導(dǎo)書的作用是輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。但如果因為輔導(dǎo)書過多，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，效果則會適得其反。所以，輔導(dǎo)書可以有但需要精煉，學(xué)生或者老師在買輔導(dǎo)書時，一定要從知識講解、題目質(zhì)量、變式練習(xí)等方面多做比較，注重質(zhì)量不是數(shù)量。

（四）利用數(shù)學(xué)趣味讀物，幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗

根據(jù)本次調(diào)查，擁有數(shù)學(xué)趣味讀物的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)感受明顯較弱，數(shù)學(xué)趣味讀物多以漫畫等新奇方式呈現(xiàn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)?？稍诮淌以O(shè)立圖書角，讓學(xué)生能在課余時間閱讀，并定期組織學(xué)生分享他們的收獲或者表演數(shù)學(xué)小故事。這樣不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，還可以一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更能起到正向激勵學(xué)生的效果。

參考文獻

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作者簡介

熊妍茜（1992—），女，漢族，四川廣安人，理學(xué)碩士，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教師，主要從事數(shù)學(xué)教育研究。