寓教于樂，高效課堂

肖玲玉

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生階段性教育中比較重要的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)中教師如何有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也同樣重要，想讓孩子們愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，語(yǔ)文教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，善用語(yǔ)文教材增加的活動(dòng)課內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。就此，結(jié)合我多年教學(xué)的親身經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾未蛟炜鞓氛n堂，寓教于樂，培育學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，羅列幾種方法以供參考。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文；策略

一、走進(jìn)生活實(shí)際，營(yíng)造趣味教學(xué)

書本上的課文有一些是具有一定年代的課文，由于和學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生理解起來非常的困難。因此，在課堂上，教師要注意對(duì)學(xué)生課堂上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，采用生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，有更強(qiáng)的情景帶入，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解和情感表達(dá)。例如，教師在講授《稱象》這篇課文的時(shí)候，很明顯，那個(gè)年代稱象的方式和現(xiàn)在有很大的出入，學(xué)生可能在想象當(dāng)時(shí)情景和理解上出現(xiàn)困難。向同學(xué)介紹更多的課文“周邊”信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文有更加深入的理解。

二、童話劇場(chǎng)表演，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

每個(gè)學(xué)生對(duì)于小學(xué)教學(xué)中童話故事的角色都一定有過向往，在踐行童話教學(xué)的過程中，我們可以以此設(shè)計(jì)童話劇場(chǎng)活動(dòng)，號(hào)召全校每個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組排演訓(xùn)練，讓學(xué)生在表演過程中真正進(jìn)入到童話世界里。劇場(chǎng)表演可以用經(jīng)典的童話故事為背景，例如《白雪公主》《灰姑娘》《小紅帽》等，每個(gè)童話角色帶好區(qū)別身份的頭飾，在互相表演欣賞的情境中，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的理解人物形象與文章內(nèi)涵。讓學(xué)生在表演過程中，產(chǎn)生相關(guān)人物的豐富情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文童話學(xué)習(xí)中感受快樂。

社會(huì)進(jìn)步來源于想象力的發(fā)展。歷史告訴我們，大部分荒誕的想法經(jīng)過努力實(shí)踐都會(huì)得到印證。只有敢于想象才能在學(xué)習(xí)中尋求突破，而童話故事中的奇思妙想則是借了學(xué)生一雙知曉奇妙的眼睛。童話故事的特點(diǎn)就是夢(mèng)幻，作者通過奇妙的幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活美好的憧憬創(chuàng)造出一篇又一篇的文章。因此，老師在教學(xué)中要抓住童話教學(xué)的這一優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的思維精神帶入童話世界當(dāng)中，讓學(xué)生在想象的世界中隨心所欲的進(jìn)行創(chuàng)造。想象力的培育需要從多方面進(jìn)行，但主要陣地還是課堂教育，既然童話教學(xué)是行之有效的，那么老師就應(yīng)該將其滲透進(jìn)教育實(shí)踐當(dāng)中，挖掘童話故事與教材中的各種因素，培育小學(xué)生天馬行空的想象力。

三、多媒體信息輔助，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步可以帶動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技術(shù)全憑教師一人講課技術(shù)，除此之外別無他法，這種教學(xué)模式所帶來的后果就是教師掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，而教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量往往就決定了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，可想而知，其所帶來的弊端是顯而易見的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)硬件設(shè)備也產(chǎn)生了翻天覆地的變化，適應(yīng)了信息化教育浪潮的發(fā)展。其中最為突出的表現(xiàn)就是我國(guó)課堂教學(xué)的多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，包括信息技術(shù)教學(xué)硬件和信息技術(shù)教學(xué)軟件的進(jìn)步。多媒體信息教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容快捷地呈現(xiàn)和展示，使學(xué)生能夠用傳統(tǒng)教學(xué)模式下相同的學(xué)習(xí)時(shí)間獲取更多的知識(shí)，并且能夠給予學(xué)生生動(dòng)有趣的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，改變傳統(tǒng)的枯燥的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收和理解。

案例：《觀潮》這篇課文主要描述的是錢塘江潮。我們?cè)谥v這節(jié)課的時(shí)候，就事先利用Microsoft office軟件制作了一個(gè)教學(xué)課件，將課堂的教學(xué)內(nèi)容按照一定的教學(xué)思路整理在教學(xué)課件上，然后在課堂教學(xué)當(dāng)中，就通過使用教學(xué)課件進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既能夠省去課堂的板書時(shí)間，提高課堂的教學(xué)效率，又能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的上課熱情。

四、感情融于情景，用心去體會(huì)

古詩(shī)詞所表達(dá)出來的情感各有不同，只有在古詩(shī)詞的教學(xué)中喚起學(xué)生情感的體驗(yàn)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，由此來激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)系，將自己的生活情境融入其中，切身的體會(huì)詩(shī)歌所帶給我們的情感盛宴。

先輩說，如果沒有想象就沒有詩(shī)歌，比如說：當(dāng)我們學(xué)習(xí)到關(guān)于李白的《望廬山瀑布》時(shí)，若是通過老師們單純的語(yǔ)言描述就會(huì)顯得單調(diào)，教學(xué)氛圍也會(huì)顯得枯燥無味，此時(shí)，教師們可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比方說在課上加入PTT、或是古典純音樂，再或者向同學(xué)們展示一幅瀑布的圖片，播放一些關(guān)于瀑布的視頻，營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，融入其中，切身的進(jìn)行體會(huì)。由此一來，學(xué)生對(duì)這篇古詩(shī)就會(huì)有不一樣的見解和認(rèn)知了，也增加了師生之間的情感和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

寓教于樂主要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣求知欲，變“讓我學(xué)”為“我想學(xué)”?？傊?，正確的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓他一生受益，這其中家庭教育和積極的學(xué)生園教學(xué)的影響是巨大的。教師要不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，遵循學(xué)生的正確發(fā)展軌跡，在語(yǔ)言領(lǐng)域的教育上深化研究，不斷創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)方式，寓教于樂、創(chuàng)設(shè)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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