小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

曹燕子

摘 要：在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們大多數(shù)都會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以不斷重復(fù)題海訓(xùn)練來培養(yǎng)提升學(xué)生們的計算能力，從而將計算的過程與方法全部忽略掉最終導(dǎo)致學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)計算。本文寫明了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何有效的培養(yǎng)學(xué)生們計算能力，進而提出推出新型計算方法、提升計算過程樂趣等教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；學(xué)生培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中有一項非常主要的教學(xué)任務(wù)，就是提升并培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的計算能力。計算能力與小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之間有著密不可分的關(guān)系，還可以將學(xué)生的思維與非智力等因素進行相互補充。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力非常重要，只要學(xué)生掌握了計算能力就可以更快、更準(zhǔn)的將數(shù)學(xué)問題進行準(zhǔn)確的運算與推理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力可以整體提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的成績，還可以在日后對學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

1.推出新型計算方法

在學(xué)習(xí)任何知識時最好的辦法就是讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時對于知識的理解最為深刻，也可以非常輕易的找出知識內(nèi)的相關(guān)規(guī)律與聯(lián)系。所以在計算能力的教學(xué)當(dāng)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以探索的想法去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算知識。比如：在學(xué)生了解平行四邊形與三角形的面積公式以后，教師就可以去引導(dǎo)學(xué)生去探索梯形面積的計算方法，并指引學(xué)生以平移、輔助線等方式進行探索，這樣學(xué)生就可以在探索的過程中找到平行四邊形與三角形的面積公式與梯形面積的計算方式之間的聯(lián)系。這樣就使學(xué)生加深梯形面積的計算方式的同時培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

2.提升計算過程樂趣

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生自身的情況來對數(shù)學(xué)教材進行改造，將教學(xué)當(dāng)中使用的教材以新穎、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或是模擬生活當(dāng)中的情景促使學(xué)生加深對計算學(xué)習(xí)的印象。比如：在學(xué)生接觸到小數(shù)加減法時，小紅買了一個剪刀花了3.75元，小明買了一個橡皮擦花了2.4元。小麗算他們一共花了3.99元，小華算他們一共花了6.15元。問小麗與小華到底誰算對了誰算錯了？有些同學(xué)以計算得出是小麗算錯了，但大多數(shù)同學(xué)都沒有進行計算就直接說是小麗算錯了。這種時候教師就可以讓學(xué)生在課堂上一起討論一下為什么小麗算錯了。經(jīng)過學(xué)生之間的交流與討論中就可以小麗在進行計算時把兩個數(shù)的末尾進行了對齊。由此就可以得知出小數(shù)加法一定要將小數(shù)點進行對齊。教師以這樣的改變將日常生活當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些錯誤關(guān)聯(lián)起來，把原來抽象固定的計算方法改變的更為生動，將以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中枯燥無聊的知識變的更加活躍可理解。因此，教師在計算的教學(xué)當(dāng)中一定要著重的將計算方式與日常生活進行相互結(jié)合，這樣不僅在數(shù)學(xué)課堂增添了許多歡樂與樂趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力。

二、指正學(xué)生在計算時的錯誤

1.及時指出計算的問題

在學(xué)生學(xué)習(xí)計算時出現(xiàn)錯誤是沒有辦法避免的，所以教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算當(dāng)中出現(xiàn)問題時一定要及時指出，并引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)的問題當(dāng)中得到教訓(xùn)以此來保證出錯的次數(shù)。在學(xué)生進行計算過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，而出現(xiàn)的這些問題都是非常小的錯誤非常不容易被發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在進行計算時經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種錯誤：第一是理解與過失的錯誤；第二是知識與技能的錯誤；第三是記憶與思考的錯誤；第四是群體與個體現(xiàn)象的錯誤。比如：在計算360÷（28+62）=360÷90=40時學(xué)生就沒有進行明確的算例，將加減法的計算生硬的套在計算當(dāng)中。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用十與百這種計算單位來進行思考360當(dāng)中有多少個90，溝通出乘除法之間的關(guān)聯(lián)。又比如：鐘表顯示的時間為6：53分要求寫出時鐘上面的時間，大多數(shù)學(xué)生將時針看成到7寫出7：53分的答案。因此，教師一定要及時的發(fā)現(xiàn)并指正這些小問題，這也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力好習(xí)慣非常關(guān)鍵的一點。

2.采用對比法進行計算

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)簡便計算法之后無論是遇到了什么樣式的計算問題都會以簡便計算的方式進行解答，這就導(dǎo)致形成了一種為了簡便計算而進行簡算的思維定局。比如有一道計算問題是：64+36×5，學(xué)生在看到問題是就會先將64+36進行計算，最終計算出的結(jié)論為500。因此，教師在進行這種類型的計算問題是需要使用對比法進行計算，使學(xué)生可以深入的了解并計算問題，以此來避免學(xué)生的簡便算法的思維定局。在數(shù)學(xué)教學(xué)房中就可以提出兩個計算問題：一個是64+36×5，另一個是（64+36）×5。這樣學(xué)生在進行計算時就可以清楚的指導(dǎo)第一道計算問題是不可以進行簡便計算的。而且在四則混合運算方式的教學(xué)當(dāng)中教師就可以在教學(xué)中主要針對一些非常容易錯題的題型，或是一些非常相似的題型，并讓學(xué)生在采用對比法的方式進行計算，在對比中使學(xué)生對算理的深入理解并加強學(xué)生的計算能力。

三、結(jié)束語

綜上所訴，對于在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)并不是朝夕之間就可以全部完成的。在教學(xué)當(dāng)中一定要了解學(xué)生計算能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)的過程中以新型計算方法、提升計算過程樂趣、指正計算錯誤等方法提升學(xué)生自身思維與計算能力，從而為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]楊立榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2016（8）：199-199.

[2]周文嵐.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].教育：文摘版，2016（9）：00167-00167.