小學(xué)德育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑

劉文娟

摘 要：小學(xué)德育學(xué)科核心素養(yǎng)為將小學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)公民貢獻(xiàn)力量，很好的解答了小學(xué)德育學(xué)科“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”這一問題，并從設(shè)置問題鏈、導(dǎo)入真實(shí)情境、交流社會(huì)熱點(diǎn)、組織實(shí)踐活動(dòng)四方面解答“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”的問題，大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，立足德育學(xué)科實(shí)際，制定教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：德育學(xué)科；核心素養(yǎng)；品德與社會(huì)

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求“制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”?！镀返屡c社會(huì)》是小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門課程，以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成良好品德和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，遵循“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的教育思路，加強(qiáng)德育課內(nèi)外融合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)，開展有教育價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格公民的核心素養(yǎng)。

1導(dǎo)入真實(shí)情境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)

在小學(xué)德育課中導(dǎo)入真實(shí)情境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力，需要教師將德育教育真正秉持“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)原則，結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容選取貼合學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活的真實(shí)情境，以此作為教學(xué)案例導(dǎo)入課堂，縮短德育知識(shí)和學(xué)生生活的距離，拉近學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐的距離。在小學(xué)德育課中，將學(xué)生熟悉的生活案例作為真實(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接受起來自然又容易，大大提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣。“興趣是最好的教師”，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的興趣，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，在無形中提高德育教育效果，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力的目的。

《來自社會(huì)的愛》教學(xué)中，我為學(xué)生呈現(xiàn)社會(huì)各行各業(yè)為建設(shè)和諧社會(huì)做出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生通過看圖片，思考問題：哪些人為我們服務(wù)，提供了什么服務(wù)？他們有什么快樂，又有什么煩惱？讓學(xué)生思考問題，在情境中說一說自己的感受和看法，了解來自社會(huì)的愛，回問自己的內(nèi)心世界，感受社會(huì)中的苦與樂，感受來自社會(huì)的愛，繼而懂得自己要怎樣尊重他們。

設(shè)計(jì)意圖：《來自社會(huì)的愛》的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受各行各業(yè)社會(huì)人員對(duì)自己的愛，懂得如何尊敬他們，提高學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和實(shí)踐核心素養(yǎng)。我選擇創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐情境，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)情境，從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生感受社會(huì)愛的意識(shí)，在情境中產(chǎn)生德育意識(shí)。

2設(shè)置問題鏈條，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

在小學(xué)德育課中設(shè)置問題鏈條，要求我們結(jié)合德育課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在知識(shí)點(diǎn)處運(yùn)用問題鏈條，幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的理解知識(shí)點(diǎn)，有效遷移運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，最終培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力素養(yǎng)。但是需要思考的是在小學(xué)德育課中如何有效合理的設(shè)置問題鏈條，問題鏈條是由哪些問題構(gòu)成的？小學(xué)德育課教育不僅僅是幫助學(xué)生解決具體問題，更是要在小學(xué)生內(nèi)在灌輸和滲透一種思維，從特殊到一般，從具體到抽象，最終目的是拆掉教育平臺(tái)，通過德育學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生德育認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生具有對(duì)問題的分析解決能力，和對(duì)問題的是非辨別能力，最終實(shí)現(xiàn)德育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3交流社會(huì)熱點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生基本道德品行

在小學(xué)德育課中，課堂交流是非常重要的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過課堂交流充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂暢所欲言，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，說出自己的德育話題立場(chǎng)，在德育學(xué)習(xí)中張揚(yáng)自我個(gè)性，碰撞出思維火花，讓學(xué)生形成對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的價(jià)值看法。德育課堂中交流話題需要教師以社會(huì)熱點(diǎn)話題為抓手，利用社會(huì)熱點(diǎn)話題制造討論話題，學(xué)生通過討論交流，在舉一反三中實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)遷移，在社會(huì)熱點(diǎn)話題交流中，學(xué)生能夠“動(dòng)之以情、曉之以理”，從情理上認(rèn)同德育教育，構(gòu)建最基本的道德品行，對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)進(jìn)行正面引導(dǎo)。

《阿姨叔叔辛苦了》教學(xué)中，通過前面的學(xué)習(xí)，最后設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，對(duì)“釣魚島問題”進(jìn)行討論，思考一下問題的緣由和未來的解決辦法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給出自己的建議。然后，讓學(xué)生談一談自己未來的理想，想一想自己長(zhǎng)大后想要做什么，從事什么工作，怎樣才能做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人？學(xué)生通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的交流，明確自己的定位，在交流討論中清晰最基本的道德品行。

設(shè)計(jì)意圖：《阿姨叔叔辛苦了》中以“釣魚島問題”社會(huì)熱點(diǎn)問題入手，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情，思考人生理想，提高學(xué)生構(gòu)建基本道德品行的能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育意義。

4組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)落地

小學(xué)德育教育應(yīng)充分利用德育課堂陣地優(yōu)勢(shì)，組織開展德育主題實(shí)踐活動(dòng)，做到德育教育入腦入心、人人皆知，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生正確德育認(rèn)同，并在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生正確踐行德育行為，養(yǎng)成基本道德認(rèn)知和行為習(xí)慣。小學(xué)德育教育是知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，通過組織實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的感知體驗(yàn)，在活動(dòng)中升華德育情感認(rèn)知，提升德育教育主旨，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中構(gòu)建基本道德能力，并將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)中的德育行為，真正實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)在實(shí)踐中的落地，指導(dǎo)學(xué)生未來人生道德健康快樂生活。

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育學(xué)科教育，我們明確了小學(xué)德育課“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”目標(biāo)，以及解答“怎樣培養(yǎng)學(xué)生”的問題，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，具體開展小學(xué)德育教育實(shí)踐。在小學(xué)德育課堂，通過導(dǎo)入真實(shí)情境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，設(shè)置問題鏈條，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，交流社會(huì)熱點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生基本道德品行，組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)落地，層層遞進(jìn)落實(shí)核心素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，讓核心素養(yǎng)在小學(xué)德育學(xué)科開花結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生德育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)

[1]況濤.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)品德教學(xué)整合路徑探索——以《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)“再見，我的小學(xué)生活”為例[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（07）：68-69.

[2]關(guān)月梅.核心素養(yǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革的探索——基于上海市品德與社會(huì)課程學(xué)習(xí)方式變革的思考[J].中小學(xué)德育，2017（06）：12-15.