提高小學(xué)生識(shí)字興趣的教學(xué)方法

何艷瓊

摘 要：識(shí)字是小學(xué)生進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和途徑去調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并教給他們識(shí)字的方法和能力，提高小學(xué)生識(shí)字的效率，提高識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；效率；激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，識(shí)字對(duì)于向?qū)W生來(lái)講是比較枯燥乏味的，在這種情況下，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢字的積極性。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）多元化導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)現(xiàn)課堂的開(kāi)放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字效率的關(guān)鍵。教師可以先從課前導(dǎo)入入手，激發(fā)孩子們內(nèi)心對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠真正與漢字教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。比如：在學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字的時(shí)候，老師在右上角加上一點(diǎn)就變成了“術(shù)”字，接著將這點(diǎn)擦去，在下面加上一橫，就又變成了“本”，這樣通過(guò)漢字的變化勾起學(xué)生的好奇心，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到漢字的奇妙之處，這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的課前導(dǎo)入，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。除此之外，教師也可以通過(guò)猜謎或者故事導(dǎo)入的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，能否根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們長(zhǎng)期保持對(duì)漢字的求知欲，是教學(xué)任務(wù)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。教師要考慮到學(xué)生好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，將識(shí)字教學(xué)與比較有趣的游戲相結(jié)合，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上漢字的學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)得到意想不到的收獲。比如：在玩猜字謎的游戲當(dāng)中，在學(xué)習(xí)“丑”字時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“7加土是什么字？”，這樣學(xué)生就會(huì)在歡笑聲中對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。

二、教給方法，培養(yǎng)識(shí)字能力

在識(shí)字教學(xué)中，除了“換偏旁”、“數(shù)筆畫(huà)”這些方法，還可以嘗試其他教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)任務(wù)，比如形象記憶法，教師可以在課堂上通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作或者語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)設(shè)識(shí)字的教學(xué)情境，比如，教師可以將雙臂左右平行抬起，形成一個(gè)“十”字，讓學(xué)生猜這是什么字，然后在將雙腳分開(kāi)一段距離，形成“大”字，讓學(xué)生繼續(xù)猜謎，這樣學(xué)生可以在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，感受漢字的形象多變。還可以通過(guò)聲音識(shí)字法來(lái)教學(xué)生識(shí)字，比如在學(xué)習(xí)與動(dòng)物相關(guān)的漢字時(shí)，可以在多媒體屏幕上顯示漢字，同時(shí)播放相對(duì)應(yīng)動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的識(shí)別記住這些字，這樣不僅將漢字與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，一舉多得。

三、變換多種形式，鞏固識(shí)字效果

通常情況下如果只認(rèn)字卻不練習(xí)，或者只是單純練字卻不認(rèn)識(shí)漢字，都會(huì)導(dǎo)致識(shí)字的失敗。在遇到生字時(shí)，采取的主要方法就是反復(fù)練習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生能夠在每個(gè)環(huán)節(jié)都能不斷的加以鞏固。比如認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候通常是借助拼音。教師可以通過(guò)去掉拼音讓學(xué)生去認(rèn)一認(rèn)漢字，將漢字調(diào)換一下順序讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)別，最后通過(guò)玩游戲的方式聯(lián)系認(rèn)字。這樣通過(guò)多種方式的變換，反復(fù)的加以練習(xí)，可以逐漸提高漢字的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“我喜歡美麗的春天”這幾個(gè)字時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)孩子們閱讀幾遍拼音，之后去掉拼音再接著讓他們反復(fù)誦讀，到后面教師可以將這幾個(gè)字打亂順序，比如拆成“美麗的”、“我“春天”、“喜歡”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生們嘗試連成一句通順的句子。這樣能通過(guò)各種方式的變換，逐步加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的能力。

四、引導(dǎo)生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字途徑

要想擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，就需要他們做到多認(rèn)漢字，在學(xué)習(xí)認(rèn)字的過(guò)程中，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本所學(xué)與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，要有方向的將漢字逐步引向生活。一般來(lái)所，父母是孩子的第一個(gè)老師，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在學(xué)生教育過(guò)程中的重要性，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效及時(shí)溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的重要作用，實(shí)現(xiàn)家校通力合作，讓家長(zhǎng)告訴孩子在現(xiàn)實(shí)生活中要細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)各種學(xué)習(xí)漢字的素材，比如商標(biāo)牌或者路邊欄桿上廣告中的字，都可以成為學(xué)生識(shí)字的重要題材，家長(zhǎng)還要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子閱讀課外書(shū)籍識(shí)字，比如向他們推薦《安徒生童話(huà)》這些適合他們閱讀的書(shū)籍。還可以讓他們通過(guò)觀(guān)看電視劇《西游記》字幕的方式，不斷的加以鞏固，不僅能夠提高學(xué)習(xí)漢字的效率，還能學(xué)習(xí)到許多新的漢字，拓展知識(shí)面，提高識(shí)字的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，識(shí)字在小學(xué)教育中具有相當(dāng)重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)行閱讀或者寫(xiě)作必不可少的過(guò)程。教師要充分認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)或者心理特征，因材施教，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，尋找恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣咝W(xué)生識(shí)字的能力，通過(guò)多種變換的方法，不斷的鞏固學(xué)生所學(xué)的字，并將所學(xué)到的字在實(shí)際生活中勤加練習(xí)，直到最后熟練的掌握所學(xué)的漢字，全面提高識(shí)字的能力，促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量的提高。

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