探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法與技巧

祝云鳳

摘 要：閱讀理解在語文教學(xué)中占著一大部分比重，閱讀的重要性由此可見，要理解閱讀首先要了解作者的閱讀意圖，以此為出發(fā)點，來分析文章的題目及技巧。學(xué)生們也要重視閱讀，不能因為閱讀的難度而輕易放棄。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；教學(xué)方法

小學(xué)語文的教學(xué)對小學(xué)生閱讀基本能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不管是對人生的啟迪方面，還是對于初高中乃至大學(xué)的語文學(xué)習打下基礎(chǔ)。語文的閱讀具有著一定的難度，因此，要想解決閱讀難題，不僅需要從學(xué)生的方面去進行，更重要的是教師在課堂上閱讀的教學(xué)方式，如何使得教師通過每45分鐘一堂課的閱讀教學(xué)標的更加的高效有用，就需要教師在閱讀教學(xué)中的不斷探究，為學(xué)生提供豐富的閱讀技巧，提高學(xué)生對閱讀的認識與培養(yǎng)。為此，如何高效的進行課堂閱讀教學(xué)的方法，是小學(xué)語文教師必須解決的一件事情。

一、掌握基礎(chǔ)知識，提升閱讀技巧與能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何才能夠更加有效地提高學(xué)生語文閱讀的能力？這就需要在教師在教學(xué)的過程中要扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)對閱讀的情感，其次就是讓學(xué)生對一些閱讀技巧的掌握并且能夠熟練運用。

1.掌握基礎(chǔ)知識。閱讀的教學(xué)之中，扎實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)知識是必不可少的，閱讀需要有一定的基礎(chǔ)知識的支撐，所以對學(xué)生們來說，要在閱讀中了解到文章所包含的真實情感，首先掌握基礎(chǔ)的閱讀知識，比如抓住時間地點人物和事件，來找出文章所要表達的主題。學(xué)生們可能對基礎(chǔ)知識并不是十分重視，所以會忽略掉閱讀中的基礎(chǔ)點，因此教師們需要鍛煉學(xué)生們在這一方面的重視程度，讓學(xué)生們意識到基礎(chǔ)知識的重要性。小學(xué)生們對閱讀的理解較弱，所以要針對小學(xué)生們提出一個確實的方向，比如找到人物時間地點和事件后，聯(lián)系起來觀察具體發(fā)生的事，讓學(xué)生們對基礎(chǔ)知識更加重視。

2.提升閱讀技巧。閱讀理解要盡量具有一定的耐心，不能輕易就放棄，所以要提高學(xué)生們在閱讀時對技巧的提升，為學(xué)生們節(jié)省出較多的時間。閱讀技巧包括在快速閱讀中找到文章中心句，中心句往往表達了作者想要表達的所有情感及閱讀意圖和閱讀技巧。閱讀技巧能夠使學(xué)生們在閱讀時更加迅速的找出作者要表達的意圖。因此，在閱讀課堂的教學(xué)中，教師需要在學(xué)生們平時訓(xùn)練過程中，多讓學(xué)生們通過分段和概括文章大意來提高閱讀技巧和能力。為學(xué)生們提供更加有效地閱讀方法和技巧。

二、閱讀教學(xué)方法

1.課前閱讀十分鐘。每節(jié)語文課上課前十分鐘，讓學(xué)生帶著自己近期閱讀的有趣的小故事，按照座號順序輪流上臺朗讀分享，每節(jié)課一個人進行分享。長期以往，一個學(xué)生進行分享，對于其他學(xué)生而言也是一種閱讀的收獲，學(xué)生在講臺上的自信心也會提高。閱讀是一個持久戰(zhàn)，就不是一天兩天就能看見效果的事情。

2.堅持寫讀書筆記。讀書筆記是對優(yōu)秀詞句的積累，優(yōu)美句子的積累一種必不可少的方式，讀書筆記不僅僅局限于書中的詞句，還可以是一個簡短的讀后感。把自己看完這本書后，體會到的感覺記錄下來，對于日后的閱讀中，積累的這些就會在無形中發(fā)揮它的作用。周記可以記錄學(xué)生在這一周經(jīng)歷過的好與壞的事情，做過有意義的事，或者在這一周學(xué)習到的知識，每一周進行一次總結(jié)，不僅可以練習學(xué)生的文筆，還養(yǎng)成他們時刻總結(jié)生活。

3.情景模擬教學(xué)法。對于學(xué)生喜歡，感興趣的文章或故事可以讓學(xué)生把這個故事進行改編?；蚋木幊蓜”荆寣W(xué)生自導(dǎo)自演一場小話劇；或改編成歌曲、舞蹈等形式進行表達自己的體會。作為教師的我，意思到最重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們發(fā)散自己的思維，而不是用條條框框框住他們的創(chuàng)新思維。激發(fā)、鼓勵學(xué)生說自己想說的話，而不是一提到比喻就是“天上的白云像棉花糖一樣”之類的。

教學(xué)方法的老套使學(xué)生的思維固定化，使得閱讀格式化、模板化，有些教師甚至讓學(xué)生去背誦《小學(xué)生優(yōu)秀文章》中的文章，這是最不可取的。不僅學(xué)生失去了自己的話語權(quán)，而且這種做法只能讓學(xué)生理解到文章的表面內(nèi)容，而不能很好地理解深層含義。這種思維的固定化一旦形成，學(xué)生日后想要跳出這個思維定式也不是一件不容易的事情。教師要做的除了答疑解惑，更要引導(dǎo)學(xué)生找到不一樣的自己，教師要培養(yǎng)的是個性化的學(xué)生，而不是按部就班的照抄，閱讀看的是學(xué)生個人的思考，而不只是注重于讀。教師在教學(xué)的過程中要加以引導(dǎo)，不能只重視考試的學(xué)習，更重要的是教學(xué)生一種思考方式。

三、總結(jié)

提高學(xué)生的語文閱讀能力需要教師在課堂的教學(xué)之中靈活的運用多種教學(xué)模式相結(jié)合，增加對閱讀方法的講解。對于教師而言要在課堂中不斷的探索，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習情況，做好及時的閱讀教學(xué)調(diào)整。不僅如此，學(xué)生也要學(xué)會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得閱讀能力上的提高。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上閱讀，樂于閱讀。

參考文獻

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