如何對(duì)待20年前的自己

楊水英

摘 要：語(yǔ)文學(xué)困生總讓我們“無(wú)能為力”！而他們的痛也是無(wú)人能懂！到底如何才能改變小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的“窘境”，提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣？以下是本人結(jié)合自身孩童時(shí)期作為學(xué)困生時(shí)對(duì)理想教師的期待以及在20年后的今天自己面對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的處理方式方法，希望各位同仁批評(píng)指教。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)語(yǔ)文學(xué)困生；趣味教學(xué)

語(yǔ)文是借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲學(xué)浸透著學(xué)生的心田。而學(xué)困生的問(wèn)題：語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)；語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能有一定困難；這些兒童想要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平需要額外的督促和輔導(dǎo)。那么該如何對(duì)待如同20年前的“自己”呢？

一、理解

剛剛接手的三（1）班現(xiàn)狀是連續(xù)三年語(yǔ)文均分落后同年級(jí)18分左右，同時(shí)有12位同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)是低分。他們中間多數(shù)是單親和重組家庭，還有部分是留守兒童。他們拼音、識(shí)字、書寫、朗誦、寫作等等幾乎都是班上落后拖后腿的印章。細(xì)細(xì)想來(lái)，他們因?yàn)轭l繁的更換教師，加上基礎(chǔ)落后，同學(xué)們時(shí)常的嘲笑和老師的一次次“絕望”，他們?cè)缫咽W(xué)習(xí)的信心了，作業(yè)可寫可不寫，課堂上的問(wèn)題，從來(lái)只作答三個(gè)字“不知道”。當(dāng)接到班上42個(gè)學(xué)生只交來(lái)21本日記的時(shí)候，當(dāng)看到第一單元試卷上除了零零散散的幾個(gè)答案外，其他作答的地方空空如也。他們是不是可以算是“無(wú)藥可救”了呢？如同曾經(jīng)的自己，拼音真的不會(huì)，題目也讀得不通順，短文從來(lái)沒(méi)明白是什么意思，作文是真的不知道寫什么！尤其是一起筆，就是很多的字不會(huì)寫，非常痛苦！看到他們，我是那么的感同身受。我給他們講勵(lì)志的名人故事，告訴他們：成績(jī)不好只是暫時(shí)的，只要通過(guò)自己的努力，總有一天會(huì)獲得成功的！從那之后，他們竟?jié)u漸開(kāi)始選擇相信我，喜歡上了我的語(yǔ)文課。

二、尊重

告誡全班：同學(xué)之間要相互尊重，即使別人成績(jī)不好也不要嘲笑別人，因?yàn)槌煽?jī)好壞都只是暫時(shí)的。把簡(jiǎn)單些的問(wèn)題提問(wèn)他們，回答正確后就及時(shí)表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)用語(yǔ)，簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)也許會(huì)傷害到學(xué)困生的心靈。所以讓學(xué)困生參與課堂的活動(dòng)，培養(yǎng)他們參與課堂的存在感。比如課堂上學(xué)困生注意力不集中時(shí)，我便給全班看著我ok的一個(gè)手勢(shì)，要大家看看我的手勢(shì)是什么？“是三”，全班說(shuō)。這下全班都集中注意力在我的食指上，我便指著黑板的詞語(yǔ)，詢問(wèn)某個(gè)詞的反義詞，大伙兒回答得很起勁。而且還很有興趣的參與到課堂。但班上的學(xué)困生較多，我時(shí)常會(huì)靠表?yè)P(yáng)其他人來(lái)提高班上同學(xué)的注意力，比如某某同學(xué)坐姿真好，這時(shí)全班都會(huì)立刻坐得非常好等等不批評(píng)也可以吸引大家注意力的方法。

三、啟動(dòng)手拉手獎(jiǎng)懲計(jì)劃

讓成績(jī)中等且愿意幫助同學(xué)的人來(lái)當(dāng)小老師，手拉手的幫助學(xué)困生，如同和學(xué)困生捆綁一起，完成任務(wù)一起獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成任務(wù)一起處罰。培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助而爭(zhēng)奪成果樂(lè)趣的團(tuán)隊(duì)之情。

四、重視學(xué)困生的朗讀和書寫

書讀百遍，題意自現(xiàn)。學(xué)困生的困難在于，很多字不認(rèn)識(shí)，那么理解句意困難，所以答題答非所問(wèn)，成績(jī)自然也就不太理想。而且大多學(xué)困生字跡潦草，筆畫順序不對(duì)，使改卷教師改卷時(shí)眼花繚亂，以至于卷面丟分嚴(yán)重。所以強(qiáng)調(diào)學(xué)困生的朗讀和書寫是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

五、寬容待他

他們既然是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)方面或多或少的有些反應(yīng)遲鈍，記憶力稍差。需要教師具備足夠的耐心，不急不躁，理解他們是發(fā)展中的孩童，相信他們總是愿意學(xué)好的，因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)愿意總被人看不起、被人嘲笑的。根據(jù)心理學(xué)家研究表明，由于部分孩童在心智發(fā)展過(guò)程中會(huì)稍緩慢，有的8歲孩子卻只有5歲孩童的智商，有的12歲孩童也只有8歲孩子的智商，但大多數(shù)人都會(huì)在12歲至14歲左右會(huì)實(shí)現(xiàn)和同齡人一致。而我就是典型的案列，小時(shí)候成績(jī)一直都是全班倒數(shù)第一，老師講的話我理解起來(lái)很困難，更何況對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要識(shí)字、練字、寫作等。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是真的是難于登天。以前我的老師就對(duì)我很“絕望”，把我判定為“無(wú)可救藥”的學(xué)生類別，我時(shí)常在放學(xué)后被留在學(xué)校打掃衛(wèi)生，但是我那時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到是我自己無(wú)法學(xué)習(xí)而導(dǎo)致被老師處罰，可想而知我當(dāng)時(shí)的心智反應(yīng)能力是發(fā)展得及其緩慢的。雖然我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我還是很尊敬老師，希望得到老師的贊揚(yáng)和關(guān)注。結(jié)合了以往筆者的經(jīng)歷，加上我班學(xué)困生經(jīng)過(guò)三個(gè)月的努力后，我班語(yǔ)文平均成績(jī)進(jìn)步非常大，雖然還是沒(méi)趕上第一名，但也只差0.5分了，我相信只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，孩子們總有一天會(huì)“脫困”的！

六、創(chuàng)新課堂，趣味教學(xué)

要跟著時(shí)代的潮流，創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生參與到課堂的小組合作里邊來(lái)，也就是課堂設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)有趣。比如作文課是，面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生很多都不會(huì)寫作文，我便在第一節(jié)作文課上畫了一頭豬，這時(shí)候全班的目光都集中在黑板上肥肥的豬身上，我問(wèn)大家，黑板上畫的是什么？全班回答是豬，那豬有什么特點(diǎn)呢？有的說(shuō)肚子肥肥的，尾巴短短的，耳朵像荷葉等等各種答案開(kāi)始出來(lái)了。我便表?yè)P(yáng)大家回答得很正確，而且總結(jié)豬的特點(diǎn)是肚子大而肥胖，豬尾巴和豬頭都很短。這時(shí)我又把豬頭擦了，又畫上雞頭，豬尾巴換成鳳凰的尾巴，這就有了作文的口訣“雞頭、鳳尾、豬肚子”，作文最開(kāi)始我們分成三段，第一段和最后一段精美而短，中間的段落豐富而長(zhǎng)。期末改作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)困生都已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆，至少作文有了三個(gè)段落的劃分了，有的寫得非常生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)里的趣味真是無(wú)處不在！

總之，作為曾經(jīng)的語(yǔ)文學(xué)困生，深受過(guò)成績(jī)差而帶來(lái)的痛苦，我多么希望那時(shí)能有個(gè)既理解人又有點(diǎn)稀奇古怪的教師來(lái)教我們語(yǔ)文！他不僅會(huì)變魔術(shù)，不歧視我成績(jī)差；而且還會(huì)有足夠的耐心等待我記憶那個(gè)我記不住的生字；還會(huì)給我們講有趣的故事；會(huì)在我有些許進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)我，絕不會(huì)當(dāng)著全班的面念我寫得不好的作文，更不會(huì)帶著全班同學(xué)嘲笑我，因?yàn)槲移鋵?shí)也是想好好學(xué)習(xí)的——兒時(shí)經(jīng)歷恍如昨日，就讓我來(lái)做你心中的老師吧！雖然你的花期要比別人晚一些，但我相信小小的花骨朵兒終有一天也會(huì)有綻放，甚至?xí)_(kāi)放得格外的燦爛！