淺談小學作文的有效教學

周華保

摘 要：有效教學理念起源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，是“教學是藝術還是科學”之爭的產(chǎn)物，有效教學是針對無效教學提出來的，無效教學就說明我們的教學出現(xiàn)了問題，為此，本文結合新課改小學作文教學的理念，探討小學作文教學存在的問題及對應的策略，提高作文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；寫作；問題；策略

一、小學作文教學中存在的問題

（一）教師方面

教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，固步自封，不能及時更新自己的教育教學觀念，教學方法單調(diào)，一味地把知識直接灌輸給學生，導致學生寫作乏味。寫作訓練時，一些教師沒有嚴格按照作文教學“從說到寫”的原則進行，致使一些學生寫作時無話可說。布局謀篇時，指導不到位，使學生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新。選擇材料時，不注意引導學生體驗生活，致使學生的作文假話連篇，沒有真情實感。講評作文時，缺乏針對性，不懂得鼓勵的作用，自然不能激發(fā)學生寫作興趣，寫出漂亮的文章。

（二）學生方面

學生害怕上作文課，不喜歡寫作。感到無從下手，往往會出現(xiàn)亂編的情況；語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；對周圍的事物不知道怎樣觀察；缺乏想象力；題材千篇一律，不夠表達中心。

二、提高小學作文教學效果的基本策略

（一）激發(fā)興趣，樂于寫作

興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作的愿望，那么作文的教學目的是很難達到的。因此在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作的積極性。激發(fā)學生寫作興趣的方法多種多樣：①要讓學生覺得寫作文是一件容易的事。教師要和學生交朋友，與學生融為一體，發(fā)現(xiàn)可用題材，及時寫作；②要盡可能地貼近學生實際生活，讓學生寫熟悉的內(nèi)容。作文命題應開放，出寬題，僅限定范圍而不限定題目，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來；③以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去寫作。在教學中可以拿學生的作文當作范文來宣讀，鼓勵學生向期刊投稿，將學生的習作打印成冊，舉行作文比賽等方式來鼓勵學生，讓他們享受成功的喜悅，從而激發(fā)學生自覺寫作的興趣。

（二）立足生活，學會發(fā)現(xiàn)

作文是生活的反映，離開了生活便沒有了作文。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谧魑慕虒W中，教師要讓學生睜開雙眼，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。學校里的各種活動，自然界的各種景觀，生活中的各種事件，都是學生習作的極佳素材。因此，教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。應經(jīng)常帶領學生們親近自然，了解自然，認識自然，從大自然中尋找作文素材。使他們懂得生活中無處不美的道理，進而激發(fā)他們表現(xiàn)美的強烈欲望。

（三）提倡個性，鼓勵想象

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物?！边@是一個倡導個性的時代，中國的傳統(tǒng)教育往往會泯滅學生的個性需求，而把他們都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一個“我”。小學生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。提倡個性，鼓勵想象，恰好可以讓學生潛在的想象力激發(fā)出來。

在作文教學中，誘導學生進行想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑，意境更加深遠，蘊涵更加豐富，同時還能使學生認識得以升華，思想得以提高，性情得以陶冶。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。適當?shù)南胂罂梢宰寣W生的表達能力得到提高，寫出來的東西更生動，更具體。想象給以學生廣闊的表現(xiàn)空間，也能促使學生在語言表達上更加富有個性化。

（四）注重閱讀，以讀促寫

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作將成為“無源之水，無本之木”。語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，在教學中，必須加強朗讀訓練。以讀促寫最有效的方法是做好讀書筆記。寫讀書筆記可以提高學生的思維能力和寫作能力，積累大量的寫作素材，只有經(jīng)過長期的積累，語言才會豐富，寫作時生動的語句才會涌向筆端。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從讀中學到“怎樣寫”，老師們要長期有目的地培養(yǎng)，做到課內(nèi)閱讀打基礎，課外閱讀促發(fā)展。讓學生從閱讀中積累語言材料，掌握寫作技能，提高寫作能力。

（五）注重評價，自我修改

小學作文教學過程中應該做好學生作文的評價、鑒賞工作。教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。要根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能增強學生的自信心，從而使學生在寫作過程中獲得持久的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

好文章是改出來的。學生在把自己想說的話寫出來以后，還要學會修改，使他們更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。教師要逐句逐段地與學生一起分享修改作文的方法，引導學生學會自己修改文章，這對學生寫作能力的提高會有很大的幫助。

總之，要提高小學作文教學的有效性，老師應該大膽摒棄傳統(tǒng)的教學模式，善于發(fā)現(xiàn)存在的問題，教給學生觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取材料，真誠地抒寫生活，成為作文的主人，步入寫作的殿堂。