淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)

曾露露

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生正確，迅速的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)之一，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，做計(jì)算題差錯多，準(zhǔn)確率低，學(xué)生的計(jì)算錯誤僅僅是因?yàn)榇中拇笠鈫?？他們?jì)算出錯的原因有哪些呢？我們的教學(xué)對策應(yīng)加強(qiáng)針對性，根據(jù)不同的“病因”，開出不同的“處方”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；注意力；培養(yǎng)

1病因

1.1注意力發(fā)展不完善

小學(xué)生的注意力既不易集中又不善于分配，有意注意總是讓位于無意注意，并且注意到的范圍也比較狹窄。他們在觀察試題中抽象的數(shù)字，運(yùn)算符號時往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出他們之間的聯(lián)系。對事物的觀察缺乏整體性，而且注意力集中的時間很短暫，因此常發(fā)生抄錯數(shù)字，寫錯符號以及漏寫數(shù)字等所謂的粗心錯誤。例如有的學(xué)生在列豎式時計(jì)算及結(jié)果是正確的，可寫到橫式上時卻抄錯了。

1.2概念、法則不清

概念是思維的基本形式，只有概念明確才能判斷正確，運(yùn)算推理才合乎邏輯，概念不清便會引起計(jì)算錯誤。

1.3感知不準(zhǔn)確

小學(xué)生的感知特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)，模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整體特征，再加上感知本身的選擇性，很容易出現(xiàn)感知錯誤，有的學(xué)生把35看作是53，把“+”看成“÷”。

1.4負(fù)遷移的干擾

由于小學(xué)生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計(jì)算部分，能簡便計(jì)算，比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用，以致于把運(yùn)算的法則，定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點(diǎn)往往難以區(qū)分。如：25×4=100是一個強(qiáng)信息，很多學(xué)生再計(jì)算24×5時受到干擾而產(chǎn)生錯誤。

1.5思維定勢的負(fù)面影響

思維定勢既有著積極的作用，又有著消極的影響。而小學(xué)生特別是低年級則主要依賴感性經(jīng)驗(yàn)的傳遞，受思維定勢影響較大。在計(jì)算方面，則會看不到題目的變化與獨(dú)立性，仍舊以舊經(jīng)驗(yàn)去解決問題。例如：教學(xué)完20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，學(xué)生習(xí)慣了用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算，而見到不同的“8-6”之類的題目，往往會不假思索得到“14”。

1.6不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。良好的作業(yè)習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫習(xí)慣，審題習(xí)慣，檢查習(xí)慣，檢驗(yàn)習(xí)慣。由于學(xué)生的這些習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，所以容易造成錯誤。

2處方

2.1重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

教師要求學(xué)生在計(jì)算時，從審題、計(jì)算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望，左顧右盼。應(yīng)加強(qiáng)意志的鍛煉，教育學(xué)生樹立責(zé)任感，自信心，力爭算一題，對一題，還可以選擇好作業(yè)典型范例讓學(xué)生仿效，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.2加強(qiáng)概念及法則的理解與識記

概念的不理解，法則的不熟練直接導(dǎo)致計(jì)算存在很大問題。這是掌握好計(jì)算的基礎(chǔ)性工作，只有打好基礎(chǔ)，計(jì)算能力才有質(zhì)的飛躍。首先加強(qiáng)對計(jì)算法則的深刻理解，在深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。在教學(xué)法則的時候，為了使學(xué)生記憶深刻，還可以將某些法則編成順口溜，兒歌，這樣記憶就更深刻了，運(yùn)用起來更方便。例如在教“混合運(yùn)算”時，引用下面的兒歌：“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰?！?/p>

2.3首次感知新知識時，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印象

如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時間內(nèi)難以清除。因此數(shù)學(xué)試題計(jì)算時，要最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動手，動腦，動眼，動口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對教學(xué)中學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出，或采用反例，可專項(xiàng)訓(xùn)練，或?qū)Ρ缺嫖觯ＷC學(xué)生在開始時就形成鮮明的印象，盡量減少失誤。

2.4加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練

計(jì)算的基本功要堅(jiān)持天天練，持之以恒，才能達(dá)到熟練程度。這些基本功包括：20以內(nèi)的加減法的口算，表內(nèi)乘除法，能湊成整十整百數(shù)的加減法，判斷積和商的位數(shù)的方法等。我們可以在每一節(jié)數(shù)學(xué)課前用5分鐘的時間進(jìn)行口算練習(xí)，由易到難，堅(jiān)持下去，學(xué)生的計(jì)算能力一定會逐步提高。在計(jì)算中，我們還有必要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些運(yùn)算技巧，并加以靈活運(yùn)用，也會達(dá)到事半功倍的效果，如兩位數(shù)乘99、101，多位數(shù)乘11等等。

2.5注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，自覺檢查，隨時驗(yàn)算的好習(xí)慣。可以從以下幾方面入手幫助孩子糾正：①仔細(xì)審題的習(xí)慣：教育學(xué)生拿到題目后認(rèn)真審題，看清題目的要求，想明白計(jì)算過程中應(yīng)該注意的問題，然后再動筆計(jì)算；②細(xì)心檢查的習(xí)慣：要求學(xué)生從題目入手，一步一步檢查，先檢查運(yùn)算符號，再檢查數(shù)字是否搬錯，抄錯，再進(jìn)行認(rèn)真的驗(yàn)算，看結(jié)果是否一致，達(dá)到檢查的目的。也可以不看自己的計(jì)算過程，重新把題再做一遍，看結(jié)果是否一致，來查找問題；③認(rèn)真書寫的習(xí)慣：教師要教育學(xué)生凡作業(yè)即使是打草稿，都要寫得干凈整潔，這樣，既能使作業(yè)本美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免錯誤的發(fā)生。

2.6加強(qiáng)課堂練習(xí)的指導(dǎo)

教學(xué)計(jì)算時，教師不僅要教給學(xué)生計(jì)算方法，讓學(xué)生掌握好計(jì)算法則，而且要多給學(xué)生練習(xí)的時間，爭取在課堂上多練習(xí)，完成一些課堂作業(yè)，特別對學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的失誤及時給予指導(dǎo)。我們應(yīng)該在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，組織一些有趣的比賽環(huán)節(jié)，例如開展“找朋友”，“紅花配綠葉”，“白鴿送信”，爭當(dāng)“計(jì)算小能手”等多種活動，讓學(xué)生在興趣盎然中提高計(jì)算能力，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)計(jì)算的無窮奧妙。

提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕所能達(dá)到的，它是一個漫長，麻煩，細(xì)致，長期的過程，我們必須認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)法，以人為本，從細(xì)處入手，精心培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，使學(xué)生思維活動充分展開，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]郁月高.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（14）：84-85.