淺析學前教育小學化超前化的弊端

辛曉麗

摘 要：最近幾年來，學前教育出現(xiàn)了小學化的傾向并日益加劇，形勢非常嚴峻。對于學齡前的孩子來說，如果他們所接受的教育內(nèi)容和方式中規(guī)中矩，向小學化靠攏，就會給他們的心理與生理造成一定的影響，其后果是不可估量的。他們所能接受的教育是以游戲的方式進行的，如果很早就讓孩子學習，給他們制定一些學習任務(wù)，他們肯定會反感，覺得生活得很壓抑。在家庭生活中，家長給孩子制定了太多的規(guī)矩，在望子成龍的心理催發(fā)下將孩子與其他孩子進行比較，這樣也會讓孩子的逆反心理逐步滋生，長此以往，就會使孩子的情緒不穩(wěn)定，不愛與其他孩子接觸，他們活潑的天性也會在家長的期盼下被摧殘。

關(guān)鍵詞：學前教學；小學化；幼兒

目前，有相當多的幼兒園對幼兒的教育施行了小學化教育，在日常的幼兒教學中，采用小學的教育方法和理論，讓孩子們做題、考試，這完全違背了幼兒教育規(guī)律，這是我國在學前教育方面一直都存在的一個問題，而且成了重大的社會問題。如果得不到有效的解決，就會嚴重危害兒童的健康，讓他們難以健康成長。結(jié)合目前的各種情況來看，學前教育“小學化”已經(jīng)成為已經(jīng)普遍現(xiàn)象，已不是過去那種單一的傾向，各所幼兒園的教學定位與教學內(nèi)容上都或多或少地出現(xiàn)了“小學化”。

眾多家長，甚至教師，由于受應(yīng)試教育的影響，極力主張讓孩子很早就學習基礎(chǔ)知識，認為基礎(chǔ)知識應(yīng)該從孩子的早期教育為主，忽略或者從來就不重視孩子智力的啟迪與開發(fā)。孩子周一至周五在學校上課，本該是休息時間的周六周日仍然被家長送去輔導班、特長班學這補那，這簡直是對孩子精神的摧殘，嚴重違背了幼兒生長、發(fā)育的規(guī)律，不利于孩子的健康成長。好多家長對幼兒園的評價標準是看看孩子會不會做加減法，學習了多少漢字，這無形之中就讓教師的教學思想和教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，偏離了幼兒教學的正確方向。這不但會扼殺孩子的學習興趣，而且還會嚴重束縛孩子的創(chuàng)新思維，對孩子的終身學習發(fā)展帶來了極大的危害。所以說，我們必須要堅決抵制和反對幼兒教學小學化，摒棄陳舊的教學思想和理念，鼓勵創(chuàng)新，開拓進取。筆者現(xiàn)將學前教育小學化的弊端總結(jié)如下。

一、嚴重阻礙孩子智力的發(fā)展

有相當一部分幼兒園無視幼兒教育的規(guī)律，想當然地制定不切實際的幼兒培養(yǎng)目標，他們將幼兒園與小學的銜接作為自己教學的主要目標，有的甚至會要求幼兒在上小學前認識上千個漢字、會做三位數(shù)的加減法、能將上百個英語單詞背誦出來。這樣會壓制幼兒良好個性的發(fā)展，不利于孩子入學良好學習習慣的培養(yǎng)，他們的個性差異被忽視，學習興趣也被扼殺掉了?？傊?，過早地接觸規(guī)范化的教育，會扼殺想象力，不利于孩子個性的培養(yǎng)和興趣的發(fā)展，也容易使孩子較早地厭倦即將到來的小學階段。

二、傷害孩子的自信

眾所周知，幼兒園開展各種游戲活動，促進幼兒動手、動腦比簡單地識字、算題要科學得多。幼兒園教學的重點不是教孩子寫漢字、做習題，而是培養(yǎng)孩子良好的生活起居習慣，培養(yǎng)非智力因素的發(fā)展，幫助孩子學會認識，懂得做事、做人和養(yǎng)成適應(yīng)集體生活等良好的個性品質(zhì)。如果我們在幼兒園就開始讓孩子寫漢字、做習題，孩子寫不好、做不對就會受到家長的訓斥、教師的批評、同學的嘲笑，這樣會大大傷害孩子的自尊心，在漫漫學習長征路的一開始就失去信心，產(chǎn)生消極心理，認為人生最大的痛苦莫過于上學，這樣的開始對孩子以后的發(fā)展無疑制造了一座無法逾越的高山?？傊?，幼兒園教育小學化是很不利于孩子成長的。首先，教育難度增大，會減弱孩子的學習興趣；其次，孩子在幼兒園已經(jīng)學會了的知識，會導致他們在上小學的時候上課不認真聽講，無法形成良好的聽課及學習習慣。所以，我們要轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢發(fā)展的要求，從培養(yǎng)孩子興趣、良好人格品質(zhì)開始，應(yīng)以唱游為主，愉悅孩子的身心，培養(yǎng)孩子的興趣，提高動手能力和動作協(xié)調(diào)性。

三、扼殺孩子的潛能

對于孩子來說，已經(jīng)逐步趨向于“小學化”的教育是對他們思維發(fā)展的一種強力拉伸。他們的思維沒有與生理上的成熟相結(jié)合，同時又接受了超過他們接受能力的訓練，這種學習已經(jīng)遠超過他們的認知發(fā)展，是“拔苗助長”的一種準確詮釋。在這個階段，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善，與年齡不符的學習會強制性地將他們的專注力延長，給他們的神經(jīng)系統(tǒng)帶來沉重的負擔，時間一長，就會讓孩子的神經(jīng)系統(tǒng)受到傷害，阻礙他們的正常發(fā)育，甚至會危及他們的身心健康。

學前教育“小學化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動性的、探索性的學習，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部的運動能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，教師每設(shè)計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學以后更有潛力。

四、不利于幼兒正常發(fā)育

學前教育“小學化”是“重復型教育”，容易造成兒童的不良學習態(tài)度、習慣和后果。孩子越小，其動力定型越容易建立。幼兒園應(yīng)通過訓練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活習慣，使其終身受益?！靶W化”重知識傳授，重各種技能訓練，輕視乃至忽視幼兒良好行為方式和生活習慣的養(yǎng)成教育，不僅貽誤了幼兒良好習慣發(fā)展的關(guān)鍵期，還會增添幼兒的心理壓力，增加孩子神經(jīng)系統(tǒng)的負擔，影響身體健康。

從生理上講，學前階段的幼兒正處于長身體的階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱，長時期伏在桌子上學習，易導致孩子身體發(fā)育不良。由于一些家長只著眼于讓孩子獲得知識，而忽略了孩子的用眼衛(wèi)生，造成孩子患近視眼等多種疾病。不僅如此，如果強制幼兒長時間集中注意，他們的大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，使孩子變得表情呆板；過早過多地進行束縛性學習，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。

綜上所述，我們必須要適應(yīng)兒童生長、發(fā)展的自然規(guī)律，順應(yīng)幼兒教育的發(fā)展要求，不能拔苗助長、急功急利，要給兒童創(chuàng)造輕松、自由、快樂的成才環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子樂學、愛學、會學的良好習慣，培養(yǎng)孩子健康、積極、向上的人格品質(zhì)，遵循幼兒成長規(guī)律和學前教育規(guī)律，探索科學的方法，一切以促進幼兒身心健康成長為重，保障適齡幼兒接受基本的、有質(zhì)量的學前教育。