小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性設(shè)計(jì)探究

周國林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為理科的教學(xué)科目，內(nèi)容是比較抽象化的，這無疑給教師的教學(xué)增加了難度，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上實(shí)施趣味化教學(xué)，是作為教師所必須思考的問題。學(xué)生們有了對學(xué)習(xí)的興趣，自然會積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。本文主要概述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化的幾種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；趣味性；設(shè)計(jì)

由于小學(xué)生的年齡較小，自制力弱，往往容易被其他事物所吸引。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要注重對小學(xué)生進(jìn)行正確有效的趣味化教學(xué)。通過趣味性的教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。

一、情趣為主導(dǎo)，勾起好奇心

小學(xué)生往往都充滿了好奇心，對大多數(shù)事物都會產(chǎn)生探索的欲望。教師可以合理利用學(xué)生的好奇心去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。首先，教師可以在上課之時提出一個疑問，來讓學(xué)生可以帶著好奇心，去探究解決問題，從而在解決問題的同時學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。提出的問題要做到巧妙，要新穎，能夠勾引起小學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動去思考問題。大多數(shù)學(xué)生在課堂上不進(jìn)行發(fā)言，并不是他們不想去發(fā)言，而是沒有機(jī)會去表現(xiàn)自我。小學(xué)生是渴望去向他人展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，渴望獲得認(rèn)同，渴望得到表揚(yáng)。教師在設(shè)置問題時，要簡單有趣，讓學(xué)生愿意對其去進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生做到懷著好奇心主動學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的應(yīng)試教育下，學(xué)生往往習(xí)慣于死記硬背，等著老師去灌輸給他們數(shù)學(xué)知識，這樣是一種效率很低的學(xué)習(xí)方式，容易引起學(xué)生的反感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生逆反心理。所以教師要避免去向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，要正確利用好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生去自己動手、動腦的思考數(shù)學(xué)問題，這樣可以使學(xué)生由被動變成主動，主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，從而也就讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有顯著提高。

二、貼近生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)一個與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)情景，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，也讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科更感親切。就以小學(xué)一年級上冊《數(shù)學(xué)》為例子，學(xué)習(xí)《比一比》這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生和自己的同桌進(jìn)行身高、體重的比較，小學(xué)學(xué)生很容易對于同年齡段的學(xué)生有好感，也很容易相處，因此在對比過程中，學(xué)生可以在同伴的相互比較之下對數(shù)學(xué)概念有所了解。在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加法和減法》時，小學(xué)生喜歡吃糖，教師可以買一堆小糖果用來當(dāng)作教材，通過加加減減的方法在課堂上提問問題，回答正確的同學(xué)可以獲得糖果的獎勵；又如在學(xué)習(xí)《元、角、分》的時候，教師可以讓學(xué)生分別帶一元、一角、一分的硬幣來，讓學(xué)生認(rèn)識它的形狀和功用，讓學(xué)生在下一次購物的時候想起這節(jié)課的內(nèi)容；在《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)時，教師提前布置學(xué)生以分組的形式帶不同形狀的東西去學(xué)校，一組學(xué)生從家中帶長方體盒子，另一組帶正方體盒子，再另一組帶個籃球、杯子之類的物品。通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)顯現(xiàn)在生活實(shí)際中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又可以接觸到數(shù)學(xué)并不是離學(xué)生很遠(yuǎn)、很抽象，而是離我生活很近，從小在心中埋下這顆數(shù)學(xué)“種子”，在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到困難就不會產(chǎn)生排斥心理。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)知識是與人們的日常生活息息相關(guān)的，在學(xué)生的日常生活中往往都會使用到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的使用價值，讓學(xué)生能夠去積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。舉個例子，當(dāng)教師在教授圖形知識的時候，可以適當(dāng)提出問題，“小朋友們，有誰知道小區(qū)門口的伸縮門，它是由什么圖形組成的呢？”通過這種問題去引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生回答出正確答案，“平行四邊形”，教師可以接著提問，“那你們知道為什么是平行四邊形嗎？”通過這一環(huán)扣一環(huán)的疑問，讓學(xué)生去努力思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿了興趣，愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化教學(xué)，可以將課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生明白自己所學(xué)的知識是有實(shí)際用途的。并且生活化教學(xué)可以使書本上較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化，讓學(xué)生更容易去理解數(shù)學(xué)知識。

三、實(shí)踐出真知，鼓勵動手學(xué)習(xí)

都說數(shù)學(xué)很抽象，很有空間性和邏輯性。教師要用多元化的方法讓學(xué)生意識到這種抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的困難，但是還要讓學(xué)生知道這是有辦法解決這種困難的。這里講的是讓學(xué)生親自動手做手工的方法，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生比較好動，比較喜歡動手，而且創(chuàng)造能力較強(qiáng)，所以讓學(xué)生親自動手去化解這種抽象性的尷尬而去創(chuàng)造數(shù)學(xué)具象。在學(xué)習(xí)《觀察物體》的時候，教師提前準(zhǔn)備好比較硬的卡紙、剪刀之類的教學(xué)工具，將學(xué)生分好小組，教每組學(xué)生剪出像書上的不同的正方體分解圖形。這樣通過學(xué)生對學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，更有利的是讓學(xué)生在正方體圖形展開又合上的過程中有逆向的思考，幫助學(xué)生從不同角度解決數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)束語

總而言之，有時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容簡單枯燥，這個時候數(shù)學(xué)老師可以編一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，動手操作活動也是提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，它具有實(shí)用性，易于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，利于建立表象，有利于理解知識點(diǎn)等特點(diǎn)。我們教師一定要注重數(shù)學(xué)教學(xué)過程中趣味性的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，這將對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是十分重要的。

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