教學(xué)與科研相結(jié)合對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式的先導(dǎo)作用

柳南星，方素芳，張麗云，李忠浩，郭 兵，孫秀梅，崔 平

(河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院，河北 張家口 075000)

教學(xué)與科研相結(jié)合對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式的先導(dǎo)作用

柳南星，方素芳，張麗云，李忠浩，郭 兵，孫秀梅，崔 平

(河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院，河北 張家口 075000)

為了迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育提出的挑戰(zhàn)，河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“3+1”校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，尋求一條合適的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以河北北方學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)與科研相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的先導(dǎo)作用進(jìn)行了論述，為我國高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供借鑒和依據(jù)。

教學(xué)；科研；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，畜牧業(yè)商品生產(chǎn)逐漸步入產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化，動(dòng)物養(yǎng)殖品種和范圍不斷擴(kuò)大，伴侶動(dòng)物的養(yǎng)殖數(shù)量也逐年上升。動(dòng)物醫(yī)學(xué)除了直接保障畜牧業(yè)生產(chǎn)外，其范疇也擴(kuò)大到人畜共患病、公共衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、衛(wèi)生檢驗(yàn)等領(lǐng)域，所以獸醫(yī)的防治和科研工作任務(wù)顯得更加繁重[1]。市場(chǎng)用人的標(biāo)準(zhǔn)就是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)向動(dòng)物醫(yī)學(xué)的教育提出新的挑戰(zhàn)[1]。河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院抓住2018年迎接本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，提出了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)施“3+1” 校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，本文就目前培養(yǎng)本科生科研能力的必要性、教學(xué)與科研相結(jié)合的實(shí)施以及產(chǎn)生的效果等三方面論述教學(xué)與科研相結(jié)合對(duì)“3+1”人才培養(yǎng)模式的先導(dǎo)作用。

1 培養(yǎng)本科生進(jìn)行科學(xué)研究的必要性

1.1 發(fā)展本科教育的需要

《高等教育法》規(guī)定：“本科教育應(yīng)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論知識(shí)，掌握本專業(yè)的基本技能，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”[2]。但從目前我國大部分高校的教學(xué)過程來看，均存在重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽略基本技能和科研能力培養(yǎng)的問題。過多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，而對(duì)實(shí)踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)很少，甚至將科研能力的培養(yǎng)看成是高層次人才的需求。因此，迫切需要加大實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度[3]。

1.2 學(xué)生自身發(fā)展的需求

目前，我國大學(xué)生基本有兩個(gè)去向，多數(shù)走向社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，少數(shù)進(jìn)入研究生群體。但由于動(dòng)手能力和科研能力較差，嚴(yán)重影響了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和高層次人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國的科技發(fā)展相對(duì)遲緩。大學(xué)生在校期間參與科學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際的課題，能較好地完成畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，也提高了本科生論文的質(zhì)量。因此，改革高等教育結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)格局，增加科研活動(dòng)的比重，已到了非解決不可的時(shí)候。

1.3 企業(yè)的需要

“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏教學(xué)模式，在新的教育模式下，更需要學(xué)生具有科研能力。大學(xué)生到企業(yè)，不是簡(jiǎn)單的頂崗或跟班兒學(xué)習(xí)，而是學(xué)生帶著教師課題去企業(yè)實(shí)習(xí)，或者學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，利用已有的科研素養(yǎng)，與企業(yè)高級(jí)職稱的員工一起為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，同時(shí)完成自己畢業(yè)論文。只有具備一定科研素養(yǎng)和能力的學(xué)生，才能在學(xué)校與企業(yè)之間起到橋梁和紐帶作用，把產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合起來，解決生產(chǎn)一線存在的問題，把大學(xué)生固有價(jià)值體現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)三方受益。

2 教學(xué)與科研相結(jié)合的實(shí)施

2.1 明確教學(xué)與科研的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)已不再是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授?，F(xiàn)代大學(xué)必須在堅(jiān)持教學(xué)主體性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科研對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將“教學(xué)為體、科研為用”作為大學(xué)建設(shè)、管理與發(fā)展的基本原則[4]。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，在完成一定的科研項(xiàng)目基礎(chǔ)上，走向自我認(rèn)知和知識(shí)體系的自我構(gòu)建[5]。通過學(xué)生參與教師的科研，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。河北北方學(xué)院預(yù)防獸醫(yī)教研室自2000年以來，一大批同學(xué)先后參與了科研，分別到河北省各地區(qū)的大型豬場(chǎng)、屠宰場(chǎng)去采血取樣，進(jìn)行豬弓形蟲病流行病學(xué)的調(diào)查，同時(shí)根據(jù)發(fā)病豬只的臨床癥狀，進(jìn)行辯證論治，開出中藥方劑，采用中西藥結(jié)合治療豬弓形蟲病。這樣培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀學(xué)生，目前這些學(xué)生在各自工作崗位，均為技術(shù)骨干。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)與科研的平臺(tái)建設(shè)，保障教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展

河北北方學(xué)院動(dòng)物寄生蟲實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)著國家兔產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系課題——兔球蟲早熟弱毒苗的研究及河北北方學(xué)院重大課題——兔腸艾美耳球蟲和黃艾美耳球蟲的早熟選育及其作為早熟苗生物學(xué)特性的研究。2009年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院寄生蟲教研室經(jīng)過河北北方學(xué)院有關(guān)部門批準(zhǔn)后，先期投資20萬元在河北北方學(xué)院南校區(qū)原獸藥廠院內(nèi)加蓋六間房舍，安裝隔柵、暖氣、鍋爐作為本課題研究基地，并將其作為河北北方學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)大學(xué)建立病原生物學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的科研基地。利用科研基地，把參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生分成多個(gè)科研小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，先盡量自己解決，找出解決辦法，然后與指導(dǎo)教師溝通，探討解決問題的辦法是否正確與合理。參與科研的學(xué)生定期開討論會(huì)，陳述各自小組的研究進(jìn)展，探討面臨困難和存在的實(shí)際問題。目前，實(shí)驗(yàn)室與基地已成為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要陣地，學(xué)生科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。2009年，預(yù)防獸醫(yī)被列為河北北方學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科及重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，每年給以一定數(shù)目的經(jīng)費(fèi)資助，充分保障了教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生參與科研實(shí)踐拓展了平臺(tái)，也為研究生教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中結(jié)合科研項(xiàng)目，讓學(xué)生直接進(jìn)行試驗(yàn)，親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，通過獨(dú)立思考，想辦法解決問題，這有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。課題組研究人員在自己的科研中不怕臟、不怕累、任勞任怨，犧牲節(jié)假日，精心試驗(yàn)，為同學(xué)們樹立了榜樣，為他們將來進(jìn)行科學(xué)研究、服務(wù)生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在“3+1”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，在校三年時(shí)間，利用已有科研平臺(tái)和成功的經(jīng)驗(yàn)，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在最后一年的生產(chǎn)實(shí)踐中，體現(xiàn)出學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為真正培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到先導(dǎo)作用。

2.4 強(qiáng)化本科生畢業(yè)論文對(duì)實(shí)踐的依托，提高創(chuàng)新能力

融教學(xué)與實(shí)踐為一體，強(qiáng)化培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，一定要以實(shí)踐為背景。通過教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新知識(shí)的意識(shí)[6]。2009年以來，先后有80多名?？粕⒈究粕c教師共同進(jìn)行科學(xué)研究，50多名本科生在此期間完成了畢業(yè)論文。所指導(dǎo)的畢業(yè)論文大都來自科研項(xiàng)目，不是憑空想象而來的，通過教師介紹科研課題的基本情況，學(xué)生了解課題，參與課題的研究，然后結(jié)合科研項(xiàng)目提出適合作為論文的研究課題，學(xué)生在做這些研究實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性非常高，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，因?yàn)樗麄儾粌H僅是學(xué)習(xí)，也參與了科研的大體過程，特別是那些從大一開始就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，通過四年的理論與實(shí)踐相結(jié)合，確實(shí)得到了鍛煉。實(shí)踐證明，注重學(xué)生科學(xué)研究和實(shí)踐能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方法。

3 教學(xué)與科研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的效果

通過幾年的教學(xué)與科研相結(jié)合，這種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式可行，效果顯著。

3.1 教學(xué)與科研相結(jié)合，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道

通過教學(xué)與科研相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科學(xué)研究，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的機(jī)會(huì)，使我院在教學(xué)、科研、生產(chǎn)的路子上走出了自己的特色。堅(jiān)持面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向市場(chǎng)的培養(yǎng)方針，使我院畢業(yè)生就業(yè)前景良好，就業(yè)率連續(xù)幾年位于河北省高校同類專業(yè)前列，得到河北、京津地區(qū)等眾多用人單位的認(rèn)可與好評(píng)。

3.2 教學(xué)與科研相結(jié)合，奠定了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

結(jié)合科研項(xiàng)目，直接進(jìn)行試驗(yàn)，使同學(xué)們有一種真刀真槍的感覺。讓學(xué)生親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過獨(dú)立思考，想辦法解決問題，這有利于提高學(xué)生理論密切聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其中2012級(jí)、2013級(jí)的幾名同學(xué)分別在2014年、2016年參加的“生泰爾杯”全國大學(xué)生第三屆、第四屆動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技能大賽中，獲得了二等獎(jiǎng)、特等獎(jiǎng)以及單項(xiàng)優(yōu)異獎(jiǎng)的好成績。正如北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院有限公司董事長說：“河北北方學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院是北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院的人才輸送搖籃”。所以在2017年3月，北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院與河北北方學(xué)院共同協(xié)商，由北京寵福鑫動(dòng)物醫(yī)院出資在張家口建立北京寵福鑫張家口動(dòng)物醫(yī)院，作為河北北方學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的教學(xué)型醫(yī)院。

[1] 趙戰(zhàn)勤，王臣，程相朝.從市場(chǎng)需求談高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，7(6)：16-18.

[2] 趙凱.論高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國林業(yè)教育，2014，32(5)：1-7.

[3] 馬更新.大學(xué)生科研活動(dòng)的特點(diǎn)與方式[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2000，13(2)：107-109.

[4] 陳怡，何水平.從教學(xué)與科研的本質(zhì)關(guān)系談兩者的有機(jī)統(tǒng)一[J].教育教學(xué)論壇，2016，(40)：208-210.

[5] 徐麗，李立輝.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的教學(xué)與科研的融合探析[J].時(shí)代金融，2016，(03)：288-289.

[6] 孫克威，楊春玲，姚麗敏.加強(qiáng)科研與教學(xué)的融合 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2004，6(5)：21-23.

Leadingfunctionofthecombinationofteachingandscientificresearchto“3+1”talentstrainingmodel

LIU Nan-xing, FANG Su-fang, ZHANG Li-yun, LI Zhong-hao, GUO Bing, SUN Xiu-mei, CUI Ping

(Colloge of Animal Science and Technology, Hebei North University, Zhangjiakou 075000, China)

Animal medical education is facing new challenges with the development of market economy and competition in science and technology. In order to cater for the needs, college of animal science and technology of Hebei North University has put forward the “3+1” talent training proposal on university-enterprise cooperation. This study discussed that the combination of teaching and scientific research has ?leading function to “3+1” innovative talents training, taking the combination of teaching and scientific research about animal medicine specialty of Hebei North University for example, some certain reference and basis for the cultivation of innovative talents in university were provided.

Teaching; Scientific research; Innovative talent; Training model

2017-09-12

河北北方學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(JG201701)

柳南星(1994-)，女，在讀碩士研究生。

崔平 (1968-)，男，博士，教授。

G642

B

1674-8646(2017)23-0173-02