情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李麗

情景教學(xué)法是比較新穎的且在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是在課堂上設(shè)置情景，使學(xué)生在情景中提高對(duì)知識(shí)的掌握能力和知識(shí)運(yùn)用能力，以及各方面綜合素質(zhì)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的，貼近新時(shí)代下的社會(huì)對(duì)人才的需求。而情景教學(xué)法中所達(dá)到的教學(xué)目的，與數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題有著高度的契合，因此，情景教學(xué)也就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用情景教學(xué)的有趣性，提高課堂氛圍

情景教學(xué)法最大的一個(gè)特點(diǎn)就是它的趣味性。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師所面臨的最大的一個(gè)教學(xué)難題就是學(xué)科枯燥、抽象的特性，導(dǎo)致了課堂氛圍過(guò)于死板，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高，影響教學(xué)成績(jī)。而情景教學(xué)法正好可以解決這一難題，通過(guò)情景的設(shè)立和運(yùn)用，能夠?qū)⒖贪蹇菰锏闹R(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提高課堂氛圍，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《體積與容積》一課時(shí)，我們可以設(shè)立一個(gè)魔術(shù)情景，首先，我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！彪S后，我向?qū)W生展示了兩個(gè)形狀大小、顏色、構(gòu)造完全相同的杯子，追問(wèn)：“一個(gè)杯子裝滿了水，現(xiàn)在要把這杯水倒入另一個(gè)杯子里，猜想一下，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生都異口同聲地說(shuō)“沒(méi)有什么變化”。接著，我給學(xué)生留一個(gè)懸念，就像變魔術(shù)一樣，將兩個(gè)杯子用布蓋上，吸引學(xué)生的注意力，再將裝滿水的杯子打開(kāi)，水的高度沒(méi)變，再隔著布將水倒入另外一個(gè)杯子里，杯子的水溢出來(lái)了很多，同時(shí)掀開(kāi)黑布讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么會(huì)有水溢出來(lái)？是哪里出了問(wèn)題？”當(dāng)學(xué)生一頭霧水的時(shí)候，我打開(kāi)黑布讓學(xué)生看到黑布上面固定著一個(gè)木塊，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“為什么會(huì)因?yàn)橛心緣K而導(dǎo)致杯中水溢出來(lái)呢？”從而引入今天的教學(xué)“容積和體積”。通過(guò)這樣設(shè)置魔術(shù)情景的導(dǎo)入方式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，同時(shí)提高了課堂氛圍，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

運(yùn)用情景教學(xué)的直觀性，提高課堂效率

直觀性是情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)之一，在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用這種直觀性的特點(diǎn)，將教材中有關(guān)抽象性和邏輯性的知識(shí)重點(diǎn)通過(guò)情景進(jìn)行直觀地展示，將抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像展示，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，提高課堂的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝?lái)將抽象的知識(shí)形象化，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《平移》時(shí)，我們可以利用多媒體將一些生活中的有關(guān)平移的情景進(jìn)行展示，比如窗子的推拉、發(fā)動(dòng)機(jī)的活塞、行駛的地鐵等等，將這些情景運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式加以展示，讓學(xué)生能夠直觀地理解平移的實(shí)質(zhì)，而不是靠著書(shū)本上幾條線的示例枯燥地理解，這樣有時(shí)候還可能與平行搞混，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了提高學(xué)生的理解能力，我們可以利用傳送帶傳送木塊這一情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)探究平移的特性。首先，我們可以借助多媒體向?qū)W生展示傳送帶的運(yùn)輸過(guò)程，然后提出問(wèn)題：“傳送帶上的小木塊都是做什么運(yùn)動(dòng)的？傳送帶上小木塊的各個(gè)角、棱、頂點(diǎn)等運(yùn)動(dòng)前后都發(fā)生了什么變化？在傳送帶上，某一個(gè)小木塊的一個(gè)角向前移動(dòng)了40cm，那么，小木塊的其他地方移動(dòng)了多少距離？”可見(jiàn)，通過(guò)這種多媒體直觀情景的創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生深刻地理解什么是平移以及平移的特點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)兩個(gè)概念也起著不可替代的作用，同時(shí)與高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高都有著密切的聯(lián)系。

運(yùn)用情景教學(xué)的生動(dòng)性，提高運(yùn)用能力

情景教學(xué)的生動(dòng)性是指其能夠?qū)?shí)際生活中的情景進(jìn)行直觀地展示。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)不自覺(jué)地將生活和知識(shí)之間的聯(lián)系分割，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與實(shí)際中的應(yīng)用沒(méi)有關(guān)系，這種思想不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和自身的全面提高，所以我們要在教學(xué)中利用情景教學(xué)的生動(dòng)性，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而使我們的課堂貼近新課標(biāo)下的課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)完《乘法》這一課后，我們可以根據(jù)教材重點(diǎn)建立一個(gè)生活情景，讓學(xué)生扮演賣(mài)家和買(mǎi)家，然后設(shè)立情景問(wèn)題：“一斤蘋(píng)果2元，買(mǎi)8斤蘋(píng)果要多少元？”之后，讓學(xué)生按照自己的想法去算，那么有的學(xué)生可能就會(huì)用加法去算，有的學(xué)生會(huì)用乘法去算，然后讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看哪種方法最簡(jiǎn)便，并且正確度高，從中體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)生的全面素質(zhì)。所以，生活化情景的創(chuàng)設(shè)可以讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，也有助于學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，教育工作也發(fā)生了翻天覆地的變化，情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，將它的效果最大化地發(fā)揮出來(lái)，是我們每個(gè)教育工作者應(yīng)該去研究和探討的問(wèn)題。所以，我們要時(shí)刻了解一線教育模式和教學(xué)目標(biāo)的最新變化，努力提高自身的教育素養(yǎng)和知識(shí)技能，通過(guò)情景教學(xué)法的有效應(yīng)用來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，進(jìn)而為培養(yǎng)每一位學(xué)子成才做好最充足的準(zhǔn)備。