談二胡教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

摘要：一部?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品的實(shí)現(xiàn)，不僅需要音樂(lè)作曲者的精巧構(gòu)思，還需要音樂(lè)演奏者的靈魂再現(xiàn)。一首音樂(lè)的樂(lè)譜單單擺在那里，就只是一連串的文字符號(hào)而已，只有音樂(lè)演奏者為其賦予靈魂，它才具有了生命。本文以二胡為例，分析了二胡教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，針對(duì)如何加強(qiáng)二胡教學(xué)中樂(lè)感的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)二胡教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：二胡 教學(xué) 樂(lè)感

音樂(lè)演奏者在詮釋一首音樂(lè)作品的時(shí)候，不僅要充分體會(huì)和理解音樂(lè)作品的主題思想和音樂(lè)創(chuàng)作者的人物情感，還要注重演奏者自身的思想感悟和情感表達(dá)。音樂(lè)演奏者需要在把握作品本身內(nèi)容的情況下，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的進(jìn)一步解讀、創(chuàng)作，融入自身的思想情感，依靠卓越的演奏能力，憑借自身獨(dú)一無(wú)二的樂(lè)感，來(lái)詮釋好音樂(lè)作品，從而達(dá)到感染、打動(dòng)觀眾的效果。

一、二胡教學(xué)現(xiàn)狀

二胡作為一種古老的傳統(tǒng)樂(lè)器，作為一門音樂(lè)類課程，進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間比其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)短得多，所以當(dāng)前針對(duì)二胡的教學(xué)體系還尚未完善，這在某種程度上對(duì)二胡的教學(xué)產(chǎn)生了一定的不利影響。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都有一個(gè)通病，就是只重理論，不重實(shí)踐。二胡教學(xué)就是如此，很多教師都只動(dòng)嘴，不動(dòng)手，沒(méi)有給學(xué)生做出良好的示范，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陷入一種茫然的狀態(tài)。

另外，教師在進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)往往只注重學(xué)生演奏技巧的練習(xí)，在授課曲目的選擇上往往也只關(guān)注一些高難度技巧的曲目，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都過(guò)于技巧化，導(dǎo)致二胡演奏中炫技之風(fēng)和攀比之風(fēng)盛行。此外，二胡教學(xué)中還存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，教師過(guò)于急功近利，只重形式，忽視了學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，忽略了對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，在學(xué)生基礎(chǔ)能力都沒(méi)有鞏固的時(shí)候，就一味地讓學(xué)生接觸一些復(fù)雜的二胡曲目。學(xué)生的演奏能力和級(jí)別看似得到了提高，實(shí)際上卻喪失了演奏者應(yīng)有的樂(lè)感，這樣演奏出來(lái)的曲目技巧痕跡嚴(yán)重，音樂(lè)顯得僵硬死板，缺乏情感，無(wú)法打動(dòng)觀眾。

樂(lè)感對(duì)于任何種類的教學(xué)都有十分重要的意義，二胡教學(xué)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的忽視，對(duì)學(xué)生二胡演奏能力產(chǎn)生了十分消極的影響，既不利于學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高，更不利于我國(guó)二胡藝術(shù)的傳承與發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)該深刻反思二胡的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)二胡教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)二胡藝術(shù)的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、在二胡教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

（一）提高學(xué)生音樂(lè)審美能力

在二胡教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生各方面音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，既要能夠正確判斷自身音樂(lè)演奏能力，還要具備鑒賞其他不同音樂(lè)的能力。學(xué)生只有提高音樂(lè)審美能力，在進(jìn)行二胡演奏時(shí)，才能正確判斷自己的音準(zhǔn)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)自己的演奏效果，在演奏過(guò)程中真正地投入感情。教師須引導(dǎo)學(xué)生形成“演奏須用情”的良好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身水平。只有不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美感教育，才能加強(qiáng)學(xué)生自身樂(lè)感，提高學(xué)生二胡演奏的感染力和藝術(shù)性。

（二）提高學(xué)生音樂(lè)思維能力

傳統(tǒng)的二胡教學(xué)通常是采用教師一對(duì)一的指導(dǎo)模式，這種授課模式使學(xué)生只在教師的指導(dǎo)下練習(xí)，與其他的二胡學(xué)習(xí)者缺乏交流與對(duì)比。二胡教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)不同演奏者之間的交流，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，通過(guò)合作，學(xué)生可以感受二胡演奏的魅力。輪奏、重奏等這些方式都可以加深學(xué)生對(duì)二胡音樂(lè)的進(jìn)一步思考，有助于學(xué)生在演奏過(guò)程中不斷反思，提高樂(lè)感水平。

教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種朋友式的合作關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的思考感悟，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生二胡演奏的想象力，不斷提高學(xué)生音樂(lè)上的思維能力。

（三）提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力

要提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力，首先要注重對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，指導(dǎo)學(xué)生正確分辨音色，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，這些都是進(jìn)行二胡演奏的基礎(chǔ)。

其次，二胡教師在通過(guò)樂(lè)譜教授學(xué)生的時(shí)候，除了要讓學(xué)生充分理解作品內(nèi)容，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既有作品進(jìn)行再創(chuàng)造，加入自己獨(dú)特的思想和情感，在表達(dá)作品原本的旨意和情感時(shí)，將自己和作品充分融合在一起。這種演奏展現(xiàn)出的流暢與自然，是任何高超的手法技巧都比不上的，這樣富有靈魂的、極具感染力的演奏才能直擊人心、感動(dòng)觀眾。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文描述，我們可以認(rèn)識(shí)到，學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)對(duì)二胡演奏至關(guān)重要。在二胡教學(xué)中，不能重技巧、輕藝術(shù)，不能急功近利，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多表達(dá)、多創(chuàng)造，要把藝術(shù)、思想、情感充分融入二胡表演中。只有這樣才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和演奏能力。

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（作者簡(jiǎn)介：陳月紅，女，碩士，徐州工程學(xué)院，講師，研究方向：二胡教學(xué)、民族民間音樂(lè)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）