中職類數(shù)控專業(yè)教學改革研究

摘 要：本文主要以中職類數(shù)控專業(yè)教學改革為重點進行闡述，結合中職類數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀為主要依據，從實施校企合作模式，走向產學研結合的道路、對數(shù)控專業(yè)教學進行改革，使學生滿足企業(yè)對人才的需求這兩個方面進行深入探索與研究，其目的在于提升數(shù)控專業(yè)教學質量和效果，培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)技能型數(shù)控專業(yè)人才，從而促進中職院校長期穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞：中職類；數(shù)控專業(yè)；教學改革

中圖分類號：TG659-4 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7344（2018）32-0031-02

引 言

在新時代背景下，現(xiàn)代數(shù)控技術得到了良好的發(fā)展，在現(xiàn)代制造業(yè)各個領域中的，數(shù)控加工已經成為了不可缺少的一項技術。而中職作為培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的主要陣地之一，需要順應時代的發(fā)展，對數(shù)控專業(yè)教學進行不斷改革和創(chuàng)新，從而使培養(yǎng)出來的人才可以滿足企業(yè)的需求。因此，中職院校需要結合學生的實際學習情況和時代發(fā)展情況，有針對性培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才，從而為學生以后步入社會奠定堅實基礎。本文針對中職類數(shù)控專業(yè)教學改革進行深入分析。

1 中職類數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前，大部分中職院校培養(yǎng)出來的數(shù)控專業(yè)人才還無法滿足企業(yè)的實際需求。剛剛畢業(yè)的學生，盡管其具有一定的基礎理論知識、動手能力，但是因為在校期間學習的東西較為廣泛且全面，并且教材都是機械類通用的教材，具有較強的理論性[1]。而且再加上部分教師缺乏實際經驗，在實際教學中缺乏生動性，使學生在學習時具有一定的困難。在這樣的情況下，大大降低了學生的積極性和自信心。并且，學生在實習過程中，存在實習設備不足、和企業(yè)脫節(jié)的情況，以至于學生的實習效果不佳，學生無法學到更多的工藝技術，且實踐能力較差，無法適應企業(yè)對人才的需求。

2 實施校企合作模式，走向產學研結合的道路

2.1 產學研相結合，提升學生的專業(yè)水平

為了使學生可以滿足企業(yè)對人才的需求，熟練掌握數(shù)控專業(yè)技能，需要保證實訓基地和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系[2]。創(chuàng)建適合企業(yè)實際生產的實訓內容和方案，針對實訓成績突出的學生，可以允許其到企業(yè)中進行實戰(zhàn)訓練，對零部件進行實戰(zhàn)加工。通過這樣的訓練，可以有效提升學生的質量意識和責任感，并且還有助于學生鍛煉操作技能。在實戰(zhàn)訓練中，可以有效激起學生的興趣和積極性，從而使學生積極主動的進行技能學習，提升自身的創(chuàng)新能力和時間能力以及創(chuàng)業(yè)精神，并且還有助于學生提升分析和解決問題的能力。學生在校外實習基地中進行鍛煉時，可以感性的認知該專業(yè)的工作，學生可以把所學知識和實踐進行結合，全面了解數(shù)控技術。

2.2 產學研相結合，提升教師專業(yè)水平

中職院校想要提升培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的質量，就需要創(chuàng)建一支專業(yè)的師資隊伍。產學研相結合，可以有效轉變數(shù)控專業(yè)課堂教學的情況，把課堂教學和實際生產進行緊密結合[3]。教師在指引學生進行數(shù)控技術訓練時，也可以從中獲得和實際緊密接觸的機會，對企業(yè)的發(fā)展動向進行深入了解，學到更多的數(shù)控新技術和新工藝。教師在獲得更多信息量的基礎上，結合企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的需求，擴展和創(chuàng)新教學內容和教學模式，使教學內容更加順應時代的發(fā)展，具有較強的先進性和實用性。并且，在這個過程中，教師的科研課題會更加貼近現(xiàn)實，有效提升科研的水平。中職院?？梢远ㄆ谂汕步處煹狡髽I(yè)中進行實踐和鍛煉，對教師的專業(yè)知識進行更新，提升教師的實踐能力，豐富教師的工作經驗，提升教師的專業(yè)水平。

2.3 產學研相結合，提升學生的就業(yè)率

中職院校辦學的一個主要問題就是學生的就業(yè)問題。產學研的相互結合，更加深入的了解學生和就業(yè)之間的關系，學校結合企業(yè)的實際生產情況對學生進行教學。根據相關調查顯示，學生的就業(yè)前景在訓練初較為明朗，大部分成績優(yōu)異的學生在畢業(yè)以后會被企業(yè)錄用[4]。因此，中職院?？梢葬槍?shù)控專業(yè)的學生，結合企業(yè)對技術工人的實際需求，全面進行技能實訓，并充分利用產學結合的形式，使學生和生產中每個環(huán)節(jié)都進行充分接觸，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使學生更好的從學生過渡到職業(yè)人，使學生就可以在畢業(yè)以后可以順利進入工作崗位，減少磨合時間。通過這樣的培養(yǎng)模式，可以使學生形成刻苦學習的自覺性和良好的工作心態(tài)，使其可以在步入社會以后快速的適應職業(yè)崗位，從而提升學生的就業(yè)率。

3 對數(shù)控專業(yè)教學進行改革，使學生滿足企業(yè)對人才的需求

3.1 充分利用現(xiàn)代化教學設備，提升課堂教學效率

數(shù)控專業(yè)的課程具有較強的實踐性，其中涉及到較多的機械結構和機構傳動，例如電加工技術、機械設計基礎、數(shù)控設備與變成、液壓與氣壓傳動等等[5]。傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學模式已經無法滿足學生的實際需求，因為該專業(yè)的課程中涉及到大量的復雜的結構圖形，在講解時需要浪費大量的時間，并且因為受到中職學生的學習基礎和學習能力的限制，只通過平面圖形來對工程問題進行講解，學生無法進行深入的理解，從而影響到教學效果和質量。因此，在實際教學中，教師不僅需要組織學生進行實習參觀，還需要在課堂教學中充分利用現(xiàn)代化教學設備，對學生進行知識的講授。

例如，在講解數(shù)控車床典型機械結構時，教師可以指引學生對課件進行觀看（如圖1），然后再指引學生到實習現(xiàn)場進行參觀，在教師的講解下，加深對車床典型機械結構的認識和了解?，F(xiàn)代化教學設備可以使學生直觀的感受到知識的本質和內在聯(lián)系，使學生快速的掌握和記憶知識點。并且，通過現(xiàn)代化教學設備，可以有效激起學生對學習的積極性和熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，最終提升教學質量和水平。

3.2 通過多種教學模式，營造良好的課堂氛圍

在數(shù)控專業(yè)教學過程中，除了通過現(xiàn)代化教學設備以外，教師還可以通過多種教學模式，對學生進行知識的講授。例如，角色扮演法、項目教學法、討論研究法。在講解數(shù)控車和銑變成指令時，教師可以通過項目教學法，把學生作為教學主體，并結合其他教學模式，進行參與式課程教學。而通過討論研究法，可以時學生針對某一問題進行激烈的討論，營造一個良好的課堂氛圍，使學生的狀態(tài)可以處于最好的狀態(tài)，有助于學生更好的接受知識點，從而提升教學效率。學生在進行職業(yè)鑒定考試之前，教師通過角色扮演法，把學生安排在一個逼真模擬的環(huán)境中，并要求學生可以對出現(xiàn)的問題進行處理，從而對學生的心理素質和潛在能力進行鍛煉和測評。

3.3 對教學內容進行整合，提升知識的系統(tǒng)性

理論和實踐之間具有密切的聯(lián)系，理論來源于實踐，而實踐又需要理論來指導。數(shù)控專業(yè)教學也是如此，教師在實際教學中，只有把理論和實踐進行有效結合，才可以實現(xiàn)更好的教學效果。在實際教學中，教師需要少利用公式推導對學生進行講解，需要多對應用實踐進行介紹，體現(xiàn)出理論知識的應用性和針對性。

例如，在講解數(shù)控設備與編程這一課程時，針對理論知識，教師可以從編程的方法入手，詳細講解工藝分析、程序編制、數(shù)值計算的內容；針對實踐知識，教師需要注重編程操作的實例，把實踐作為重點，把理論知識和實踐進行結合，做到邊講解邊練習（如圖2），使學生可以舉一反三。然后，教師可以指引學生利用討論式的方式進行學習，并要求學生在學習過程中加工工件，在學習結束以后需要把工件交給教師。最后，教師需要結合學生加工的工件，給出相應的成績。

4 結束語

總而言之，在新時代背景下，中職院校加強數(shù)控專業(yè)教學改革是非常重要的，其是影響人才培養(yǎng)質量的重要因素，并且也是保證中職院校長期穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。因此，中職院校需要結合學生的實際學習情況和個性特點，并結合企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的需求，有針對性的對教學進行改革，從而培養(yǎng)出更多的高素養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才，為其以后就業(yè)打下良好基礎。

參考文獻

[1]趙小剛.關于中職類數(shù)控專業(yè)教學改革的思考[J].教師，2013（5）：95～96.

[2]趙艷茹.淺論中職院校數(shù)控專業(yè)教學改革[J].職業(yè)，2011（11）：61～62.

[3]邱 哲.淺論中職學校數(shù)控專業(yè)教學改革的思路分析[J].教育，2016（3）：204～205.

[4]高 涵.中職數(shù)控技術應用專業(yè)教學與評價模式改革[J].科學中國人，2016（12）.

[5]陸玉馨.農村中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)技能教學特色化改革的剖析[J].裝備制造技術，2016（9）：205～206.

收稿日期：2018-9-15

作者簡介：麥偉林（1964-），男，助理講師，本科，主要從事數(shù)控一體化教學方面工作。