淺析如何提高高中英語教學質量

李佳俐

【摘? 要】高中英語課堂教學質量的好壞直接影響著每位學生的學習水平。隨著新一輪的英語課程和高考改革，對英語教師提出了前所未有的要求。作為高中的英語教師，如何以高質量的課堂教學迎接新一輪的挑戰(zhàn)，已經成為每一位教師首要解決的問題。下面就筆者的教學經歷來簡單的談談如何提高高中英語教學質量，以供大家參考借鑒。

【關鍵詞】高中英語?? 教學質量?? 方法

英語是高中教育階段的必修科目，隨著社會經濟的發(fā)展，21世紀需要的人才必須有較高的英語水平，在高中階段英語占有重要的地位，受到了很大的重視。課堂教學是學校教育的主要形式，課堂教學改革是新課程改革中的重點，在高中英語教學中，教學質量的高低直接影響著學生的學習狀態(tài)和學習成績，而且對教師的成長和英語教學的發(fā)展也有重要的影響，因此，教師要把提高課堂教學效率和教學質量作為始終追求的目標。教學質量是對教育水平高低和教學效果優(yōu)劣的評價，在教學過程中教師要及時分析英語課堂教學中的問題，進行深入的思考和研究，采用有效的教學策略，努力提高課堂教學質量，達到理想的教學效果。筆者根據自身的教學經驗，認為要提高高中英語課堂教學質量就要從以下幾個方面進行。

一、培養(yǎng)學生興趣，調動學習主動性

學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養(yǎng)學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。一個有強烈學習動機的人，才可以有強大的學習動力，也才能主動地投入到英語學習中去。對于學生而言，要自覺地確立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構。從學習知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能。在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。

二、發(fā)揮學生的主體性，加強學生的自學能力

在教學過程中，教師要先給學生布置一定的任務，發(fā)揮學生的主體性，加強學生的自學能力。如可以給學生一個預習提綱，即要把預習的內容概括成幾個問題或知識點，再輔以一定的參考資料，要求學生根據問題或知識點進行預習并作好筆記，在課堂上討論、釋疑。每一周，都用一節(jié)課的時間和學生們共同確定這一周上課的內容，讓學生利用字典等工具書解決一部分難點，課堂上運用以某一小組主講、其它各組提問的教學方式，這樣，學生間相互動起來了，教學效果也可明顯改善。英語教學就是要把課堂教學與現實生活結合起來，用幽默的教學方式減輕學生的壓力，緩解學生的疲勞，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，從而淡忘學習所帶來的緊張和疲倦。又如在練習口語時，可以盡量找學生感興趣的話題;在培養(yǎng)學生閱讀能力時，選一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又枯燥的一項任務，選擇學生精力最充的時間進行背誦，這樣不會打消學生對英語的興趣，而且效果很好。

三、因材施教，培養(yǎng)學生的自信心

針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養(yǎng)學生用英語會話能力出發(fā)，每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色，使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

四、落實小組合作學習，讓學生成為學習的主人

我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優(yōu)秀就為本組加分，一堂課結束評選優(yōu)勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。

五、關注學生情感，增強課堂調控能力

課堂應該是生成的，教案只是教師對教學過程的預設。課堂上教師不應該是“走教案”，反饋矯正應貫穿課堂始終。課前的熱身復習就是了解和測評學生的認知前提和情感前提，加強新舊知識的銜接。授課過程中要通過觀察、提問、交流等方式及時了解教學效果，善于捕捉學生的反饋信息并及時、有效地調控課堂。這一點，有些教師，特別是年輕教師，還需要學習提高。有的教師不善于利用學生的反饋信息，害怕學生提出的不同意見會改變原教學程序，一節(jié)課上得按部就班，不敢越雷池半步。教師緊張，學生茫然。

六、注重教學過程評價，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣

英語教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中，其中，學生參與課堂活動的情況是重要內容。課堂教學中要多實施激勵性評價，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。作為英語教師，要不斷總結經驗，課堂盡力采用多種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂效益，全面提高英語教學質量。課后要及時對課上的情況進行分析，總結經驗教訓，寫在教案后面，為改進教學，提高課堂效益進行科學研究，積累資料。

總之，提高英語教學質量的方法措施很多，不同的教師會有不同的敦學風格和方法。提高英語教學質量將是一個永久的話題，因此，對于其方法措施的探索也是永無止境的。愿有更多的好方法得到交流借鑒，真正提高高中英語教學質量。

參考文獻

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