魅力作文，精彩教學

于露

【摘? 要】隨著教育改革的不斷提升，我國相關教育部門將 “得作文者得語文，得語文者得天下”的口號作為語文這門科目的學習重點，作文已成為語文教學的重點學習對象。結合高考作文總分60分足以看出作文的重要性。因此，想要更好的提升寫作能力，必須從小學抓起，本文將對小學語文起步作文的教學方法做出淺在分析，具體如下。

【關鍵詞】小學語文? 起步作文? 教學方法

近幾年隨著社會的不斷進步發(fā)展，教育部門對各層的教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)也進行了不同的變革，小學語文學習階段，作文教學已被列為重點教學內(nèi)容之一。作文的形成與語文知識的學習密切相關，間接地反應了語文學習情況，是詞匯、語句、學生語言表達能力及書面組織能力的重要見證者，因此必須對作文教學方法做出探究。

一、改變教學方法，激發(fā)學生寫作興趣

結合現(xiàn)期教育可知，大多學生在看到作文兩字時會不自覺的產(chǎn)生退縮的想法，主要原因在于學生沒有寫作頭緒，并不是因為不會寫而是因為不知道寫什么內(nèi)容以及如何語法正確地表達，于是每次在留有作文時出現(xiàn)流水式及東拼西湊式作文。因此在進行小學語文教學時必須改變教學方法，采用新型教學模式激發(fā)學生寫作興趣。如現(xiàn)期作文培訓機構效果最好的“快樂魔方作文”如一年級小朋友在描寫春天時，借助多媒體動畫播放，通過幾個人物間的對話讓小學生知道春天分布在田野、小溪等地方，也讓學生知道春天帶有鳥兒歡快的歌唱聲及泥土的香味等。看完視屏后教師引導學生對于春天還有怎樣的見解，讓學生發(fā)揮自身想象，將心中的春天描寫出來。將人性化的教學思路借助多媒體技術將情境模式應用到其中，激發(fā)學生想象空間，使學生在教師的引導鼓勵下學會構思、敢于下筆。在游戲及動漫人物的幫助下提高了學生綜合運用語言能力在輕松愉快的課堂中享受寫作樂趣。

二、打好課本基礎，從小培養(yǎng)記筆記、摘抄優(yōu)美詞句的習慣

每個年齡階段所接觸的寫作模式及詞匯積累各不相同，作文主題與課本內(nèi)容緊密結合。一年級小朋友主要在于看圖寫話及簡單詞語的應用，二年級學生寫作已由一句話提升到一段話，以此類推直到五六年級的出口成章。想要寫好一篇作文，不僅僅在于寫作技巧還在于有內(nèi)容可寫。因此，教師應幫助學生從小養(yǎng)成記筆記、摘抄優(yōu)美詞句的習慣，將“眼過千遍不如手過一遍”的方法提倡到小學語文起步教學中來。在教學期間需注意課本知識學習的扎實性，授課期間教師應幫助學生養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習慣，從小積累寫作素材。如一年級課程“雪地里的小畫家”中內(nèi)容“小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”等，老師通過這些句子可以簡單的進行舉一反三的擴充，同時引導學生思考其它動物還能畫出什么形狀，在實際教學中讓學生學會將語句清晰又切合實際的課本內(nèi)容應用到以后的寫作中來。再如其它年級課本中“刻舟求劍” “狐假虎威” “姹紫嫣紅”等成語也可以進行摘抄記錄，在適當?shù)臅r候應用到作文中。在如學生在學習期間可將“茂密的森林” “彎彎的月兒”等、或是“坐井觀天” “五顏六色”等成語的摘抄。借助記筆記、摘抄優(yōu)美詞句的習慣不僅加深了學生學習及閱讀的印象，還能鍛煉書面表達能力，對結構有更深一層的學習認知，為后期寫作做了前提鋪墊。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課外讀物中獲取寫作內(nèi)容

除了學習課本知識外，教師可有針對性的引導學生閱讀課外讀物，使學生在課外閱讀中對寫作結構有一定的認知，獲取寫作技巧，積累寫作素材。但是需注意的是，對理解性不夠高的小學生而言，必須推薦適合他們的課外讀物，循序漸進。如看圖寫話、童話故事、成語故事、唐詩三百首，再高一個層次可延伸到名人傳記、作文導讀、報刊雜志等，由此幫助學生積累更多的詞匯佳句儲備量。課堂教學期間教師還可組織學生分享自己熟記的好詞好句、讀書心得等，學生間也可互相交換讀物從而激發(fā)閱讀及寫作興趣。

四、引導學生學會觀察，從生活中獲取寫作內(nèi)容

教學期間，從生活實際著手，引導學生會觀察、會思考。尤其是針對城市學生而言，生活軌跡永遠被局限在學校、家庭、補習班，生活單一無趣，其自然環(huán)境及生活方式永遠處于空白狀態(tài)。因此可鼓勵學生多走向生活，觀察生活中常見的動植物等，在對生活不斷地觀察了解中積累實際寫作素材。但該方式需從深層次入手，不是簡單的眼睛看就夠了，需要教會學生用心去體驗，不然學生所收集到的只是事物表面性的認知。例如，在課后布置寫作內(nèi)容時不一定按照課本素材來，可鼓勵學生放學多與爸爸媽媽、爺爺奶奶交流，對其進行觀察，將他們的職業(yè)、心情、相貌體征等作為寫作出發(fā)點。再如對小動物、花草樹木、家用電器等進行觀察寫作，包括它們的叫聲、作用、形狀等切合生活實際的素材，使學生在寫作中有理可依[2]。

五、結束語

小學語文起步作文看似任務繁重，但是只要將扎實且有針對性的教學方式應用到課堂教學中來，幫助學生打好寫作基礎，教會學生如何更好的舉一反三，將所收集的優(yōu)美詞句融入貫通到寫作中來。鼓勵學生勤于觀察，樂于思考并多加練習，在后期寫作中學生作文水平一定會有更好的進步與突破。

參考文獻

[1]李小云. 魅力作文，精彩教學——淺談小學語文起步作文教學方法[J]作文成功之路（中），2017（11）：3-3.

[2]王冬梅. 從“積累”走向“激活”——淺談小學生起步作文指導[J]小學生作文輔導（上旬），2018（1）：80-80.