探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力

馬永剛

【摘? 要】計(jì)算的正確性是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要保證，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)能力要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 計(jì)算正確性

計(jì)算的準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生解決問題的正確性，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生的計(jì)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。

一、計(jì)算錯(cuò)誤原因分析

1.知識(shí)方面的原因

概念不清，算理不明。數(shù)學(xué)知識(shí)是建立在一系列數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有正確掌握了與四則運(yùn)算的有關(guān)概念，才能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.學(xué)生心理方面原因

感知比較籠統(tǒng)，注意力不集中，意志品質(zhì)差。由于計(jì)算本身沒有情節(jié)并且外顯形式簡(jiǎn)單，這樣更容易造成小學(xué)生感知粗略、籠統(tǒng)、不夠具體。再加上學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把計(jì)算式題中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)。瞬時(shí)和短時(shí)記憶易出錯(cuò)。積累和更新都要依賴于記憶，無論是口算還是筆算或估算都需要良好的短時(shí)記憶力做保證。一些學(xué)生由于短時(shí)記憶力發(fā)展較差，直接造成計(jì)算錯(cuò)誤，情緒不穩(wěn)定。小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，總希望能很快得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計(jì)算題里的數(shù)據(jù)較大或算式顯得繁瑣時(shí)會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為缺乏耐心和信心，不能認(rèn)真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

二、糾正措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是計(jì)算的關(guān)鍵

有些計(jì)算錯(cuò)誤是由于運(yùn)算的基本概念和算理不清造成的，為防止學(xué)生出現(xiàn)算理方面、計(jì)算法則方面的錯(cuò)誤。教學(xué)時(shí)教師必須認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)算理計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握算理、計(jì)算法則，這是正確地進(jìn)行計(jì)算的前提和基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能將基礎(chǔ)知識(shí)掌握，靈活運(yùn)用計(jì)算法則和計(jì)算技能，那么，學(xué)生的計(jì)算正確性就不能得到保證。我在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生必須掌握運(yùn)算的順序和簡(jiǎn)算方法。運(yùn)算順序搞錯(cuò)，那么計(jì)算結(jié)果也就錯(cuò)了。再如教學(xué)多位數(shù)的乘法中，面對(duì)每次乘得的積的對(duì)位問題，有的學(xué)生只是記住了豎式的對(duì)位形式，可是遇到了乘數(shù)中間或末尾有0的情況，錯(cuò)誤率就會(huì)增加，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知停留在形式模仿上，而對(duì)算理的理解也是模糊的。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)在布置作業(yè)的時(shí)候，每天都讓學(xué)生做5道用豎式計(jì)算并驗(yàn)算和5道簡(jiǎn)便計(jì)算題，對(duì)每位學(xué)生的計(jì)算我采取認(rèn)真批改并加以評(píng)比。貴在堅(jiān)持，學(xué)生的計(jì)算興趣和能力等方面都提高了。

2.加強(qiáng)口算訓(xùn)練是計(jì)算的基礎(chǔ)

口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算能力是在口算準(zhǔn)確、熟練的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，沒有口算的基礎(chǔ)，筆算就無從談起。因此，培養(yǎng)計(jì)算能力，要從加強(qiáng)口算著手。計(jì)算一道筆算四則運(yùn)算題，有時(shí)用兩三個(gè)，多則用二十多個(gè)基本的口算，而這些基本口算中若有一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么整道筆算題就全錯(cuò)了。我在一年級(jí)就開始注意訓(xùn)練20以內(nèi)的加減口算，每位學(xué)生都必備一本口算題卡，在班內(nèi)常常舉行口算比賽。對(duì)進(jìn)位加、退位減，表內(nèi)乘法和除法，更應(yīng)讓學(xué)生熟練計(jì)算，每天堅(jiān)持3到5分鐘口算訓(xùn)練，形式應(yīng)靈活多樣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練?？谒憔毩?xí)要做到天天練，逐步熟能生巧。要求學(xué)生做到正確熟練、脫口而出。這種口算訓(xùn)練習(xí)慣我班從一年級(jí)堅(jiān)持現(xiàn)在，通過堅(jiān)持不懈口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的，學(xué)生的計(jì)算水平和正確率取得了明顯成效。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣是計(jì)算的保證

學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。平時(shí)計(jì)算時(shí)要求學(xué)生做到：認(rèn)真核對(duì)數(shù)字和符號(hào)，計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)組成的，比較單調(diào)。計(jì)算過程中容易產(chǎn)生視覺感官的疲乏，相似的數(shù)字和符號(hào)容易混淆。因此，抄題和每步計(jì)算時(shí)，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)和原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免因?yàn)槌e(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)而白忙一場(chǎng)。 認(rèn)真書寫、審題和計(jì)算，特別演草本要認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫一定要工整和規(guī)范，數(shù)字間要有一定的間隔，豎式要相同數(shù)位對(duì)齊，條理清楚。計(jì)算時(shí)必須先審題，弄清先算什么后算什么、有沒有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后再動(dòng)筆計(jì)算。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。檢驗(yàn)時(shí)做到耐心、細(xì)致，逐步檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，教師應(yīng)教給學(xué)生一些常用的檢驗(yàn)方法，如重算法、逆算法、估算法等這樣能保證計(jì)算的正確率高。

三、樹立信心，不斷總結(jié)。

小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)也是正常的，出錯(cuò)是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利。“無需視錯(cuò)誤為‘洪水猛獸，只要認(rèn)真分析錯(cuò)誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過程，師生一起尋找錯(cuò)誤的原因，‘分而治之，有針對(duì)性地采取措施糾正就可以了?！逼鋵?shí)，出現(xiàn)了差錯(cuò)，正說明學(xué)生是獨(dú)立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學(xué)生的某些差錯(cuò)為一種寶貴的資源。所以我在和學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我對(duì)學(xué)生的評(píng)語、話語始終具有一定的針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)始終受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)生在注意力集中而心靈又絕對(duì)放松的狀態(tài)下，愉快地把錯(cuò)誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。以正面引導(dǎo)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣為目標(biāo)，努力挖掘?qū)W生在計(jì)算方面的潛能，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的信心，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的快樂，和學(xué)生共同研究、總結(jié)計(jì)算過程中出現(xiàn)的“得”與“失”，從而形成了自己獨(dú)具特色的計(jì)算教學(xué)模式。

總之，老師只有牢牢地把握住學(xué)生“計(jì)算能力”的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)……

參考文獻(xiàn)

[1]李燕. 論如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力[J]小學(xué)科學(xué)（教師版），2011（2）：33-33.

[2]李吉原. 如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J]小學(xué)教學(xué)研究，2007（4）：29-30.