基于核心素養(yǎng)下教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方式改革的思考

楊泳河

目前出現(xiàn)了很多新課課堂教學(xué)模式：云課堂、慕課、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂模式等等，怎樣有效地落實(shí)核心素養(yǎng)？這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上與學(xué)生的教與學(xué)的對(duì)話分享。所以我認(rèn)為教師只有不斷地改變自己，提升自己的素養(yǎng)才能更好地適應(yīng)教學(xué)，運(yùn)用更為有效的教學(xué)模式，最終改變現(xiàn)有的課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式落實(shí)核心素養(yǎng)。

一、明確“核心素養(yǎng)”的定義

日前出臺(tái)的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》明確指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為九大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

作為課堂的主導(dǎo)者教師，要培養(yǎng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅僅知道何為素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須更新教學(xué)理念以新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教育目的。

二、教師教學(xué)理念的更新

世紀(jì)之交，面對(duì)信息與科技的挑戰(zhàn)、教育與人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)相繼于1999年頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，2001年頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，發(fā)起了一場(chǎng)以“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為宗旨的基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革。然而，十余多年過去了，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)并沒有完全實(shí)現(xiàn)，課堂沒有發(fā)生根本性的變化，先進(jìn)的課程理念、課程體系沒有轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的課堂教學(xué)實(shí)踐。

這就要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能一直停留在以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念一成不變，要跟上時(shí)代潮流，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教學(xué)理念。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，將學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，目前基礎(chǔ)教育借助于數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)生了新的教學(xué)模式。而這些新的課堂模式一個(gè)最大的特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展與提高。北京師范大學(xué)的何克抗教授指出，信息技術(shù)與課程深層次整合，就是指“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程以營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以‘自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性等充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)果發(fā)生根本性的變革”。

作為課堂的駕馭者主導(dǎo)者要適應(yīng)這種變革，要駕輕就熟地運(yùn)用這些借助于數(shù)字化技術(shù)的新教學(xué)模式，教師必須具備計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力及掌握相關(guān)的教學(xué)軟件，在教學(xué)過程中將其與課程整合情況展現(xiàn)出來。

三、如何提升自己適應(yīng)新的教學(xué)模式的改變

信息化社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用越來越廣泛，我們當(dāng)下的教學(xué)形式也在發(fā)生著重大的變化，電子設(shè)備正悄無聲息地在學(xué)校里蔓延。

教師要適應(yīng)新的教學(xué)模式，必須掌握新的教育技術(shù)，而不僅僅是停留在粉筆、黑板、簡(jiǎn)單的PPT上。

1.教師要具備信息技術(shù)的能力

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中，主要是利用電子設(shè)備和現(xiàn)代通訊手段搜集、存儲(chǔ)、分類、處理、傳達(dá)、轉(zhuǎn)換信息，從而對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響的技術(shù)。比如電子音像技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在教育部發(fā)布的《能力標(biāo)準(zhǔn)》后廣泛被應(yīng)用，從基本要求和發(fā)展要求兩方面對(duì)其界定?；疽笫侵附處熌軕?yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力，比如利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、示范、指導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)的能力;要求是指教師應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力——在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，教師利用信息技術(shù)支持學(xué)生開展主動(dòng)、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有的能力。

要具備這樣的能力要求，必須熟練掌握一些相應(yīng)的教學(xué)軟件比如利用Power Point、Flash、屏幕錄像專家等制作出與教學(xué)相關(guān)的課件、微課、慕課等。

2.教師應(yīng)具備信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的能力

教師在制作相關(guān)課件、微課等的時(shí)候要如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵是什么呢？北京師范大學(xué)的何克抗教授對(duì)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的觀點(diǎn)是，整合的內(nèi)涵及時(shí)在現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，并將這些工具全面應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。根據(jù)以上觀點(diǎn)我認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一種教學(xué)過程中的方法收段，把信息技術(shù)應(yīng)用到教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使三者結(jié)合起來，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

信息技術(shù)在與學(xué)科整合中，它只是作為一種教學(xué)工具。在整合過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析與處理，決定采用什么樣的形式來呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且以課件、微課、慕課或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教師指導(dǎo)下，利用老師提供的資料或自己查找的信息，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。

未來信息技術(shù)將再造教育，教育的流程、學(xué)習(xí)的方式等都將發(fā)生變革，2012年我國(guó)發(fā)布了首個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，創(chuàng)造性地推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”，即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生不一定只坐在教室里聽老師講課，移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)是學(xué)生的另一種學(xué)習(xí)方式。教育的資源、流程、學(xué)習(xí)的方式在大數(shù)字時(shí)代背景下已經(jīng)在影響著我們，作為站在教學(xué)一線的老師，要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，就必須不斷學(xué)習(xí)改變自己提升自己的能力才能適應(yīng)教育的需要。

教育的價(jià)值應(yīng)從知識(shí)本位到人本位的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變最終的落腳點(diǎn)必然停留在課堂教學(xué)上。但由于教育本身是一種文化！故教育方式的改變是緩慢與漫長(zhǎng)的。所以我們的課堂改變也需要一個(gè)過程。這就需要我們教師不斷、執(zhí)著的探索，讓新的課堂教學(xué)模式越走越遠(yuǎn)。