青少年社會主義核心價值體系教育中繼承和發(fā)展“五四精神”的路徑分析

喬立

【摘? 要】青少年社會主義核心價值體系教育中繼承和發(fā)展五四精神，既是由近及遠、由易到難原則的要求、又體現(xiàn)了后者的針對性、吸引力和青少年的精神氣質(zhì)，同時也是加強學校意識形態(tài)引導管理的要求，所以，其途徑應立足學生全面發(fā)展，堅持形式創(chuàng)新，在創(chuàng)新和弘揚五四精神的實踐中學習、體會，踐行、推廣社會主義核心價值體系，行之知致，以實現(xiàn)教育所要達到的知與行的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】五四精神? 思想政治課? 班主任? 社會主義核心價值體系教育

一、發(fā)揮思想政治課教育引領(lǐng)作用

思想政治課的性質(zhì)任務、教學宗旨、教學內(nèi)容等，意味著它是社會主義核心價值體系教育的主陣地、主渠道。五四精神融入思想政治課，符合堅持用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)青少年思想政治教育工作，使之進教材、進課堂、進學生頭腦的要求。

要探索五四精神轉(zhuǎn)化為思想政治理論課內(nèi)容的途徑，實事求是進行選擇，講清主要內(nèi)容，為系統(tǒng)的進行社會主義核心價值體系教育奠定基礎(chǔ)。教育內(nèi)容和教育方式的選擇都依賴于教師。把本論文所述的二者合理嵌入思想政治課，整理和發(fā)掘雙方的人物、故事、精神實質(zhì)與思想政治理論課的契合點，以此為依據(jù)制定、設計教學方案。理論灌輸是這一教育主要的教學方法，應堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育方式相結(jié)合。馬克思主義認為：“人們的社會主義意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，而必須從外面灌輸教育。”理論灌輸一方面要“曉之以理”，另一方面還要“動之以情”。充分發(fā)揮五四精神在“情”方面的作用，通過榜樣示范、故事講解等，輔之以多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學手段，以視聽享受和體驗，將正確價值觀念內(nèi)化于心。

如在《政治生活》中，應把五四運動及其精神當作背景資料，講述先進知識分子是如何探索到指引中華民族獲得獨立、人民獲得解放的理論和方法，認識到馬克思主義成為中國的指導思想是有一個探索過程的，不是憑空的、隨意的選擇，增強馬克思主義在青少年中的說服力，通過學習使他們了解馬克思主義的科學體系和本質(zhì)特征，懂得物質(zhì)世界、人類社會、思維的本質(zhì)及一般規(guī)律，學會用科學的思維思考、用科學的方法做事。

二、以校園文化活動引領(lǐng)校園思潮

馬克思也曾指出：“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變?！薄靶@文化活動作為微觀社會環(huán)境，在人們的道德情感和道德行為的形成中起著重要作用，”是進行社會主義核心價值體系教育的重要途徑。

要將五四精神及其內(nèi)涵寓于黨團組織、社團和班級的活動，可以舉辦五四精神與社會主義核心價值體系的關(guān)系討論會、五四精神研究會、五四精神時代價值的研究小組、五四先進人物著作讀書會、五四精神講座、五四精神學習月、征文比賽、詩歌朗誦、五四先進人物著名歷史事件教育等學術(shù)性的活動，也可以舉辦五四精神為主題的青年節(jié)升旗儀式、校園演唱會、文藝匯演、話劇節(jié)、青春黨團、社團、班級評選、體育競技等娛樂性的活動，充分發(fā)揮青少年的主觀能動性，開發(fā)他們的能力、興趣和創(chuàng)新意識，促進交流，營造良好的學習、弘揚五四精神的氛圍。

三、以社會實踐活動增強責任意識

馬克思主義實踐觀認為：實踐是人的存在方式，正是這種實踐活動不斷地創(chuàng)造者人類生存和發(fā)展的根本條件，實踐因此成為人的生命之根，立命之本。 “在社會實踐中，人們能夠親身感受到國家的面貌，感受到國家建設所面臨的繁重任務，能夠形成為祖國與人民需要的成就感和歸屬感，以及為國家的和諧、人民的幸福努力工作、奉獻青春的崇高理想與奉獻精神。”

盡力把五四精神融入社會實踐活動，如專業(yè)實習，學習科學知識和技術(shù)、要求進步;社會調(diào)查，體會民主集中原則;志愿服務、公益活動中培養(yǎng)艱苦樸素、甘愿奉獻的精神;科技發(fā)明，以激發(fā)創(chuàng)新靈感和培養(yǎng)科學意識;此外還有勤工助學、軍政訓練、生產(chǎn)勞動等實踐方式。使青少年成為實踐活動和解決問題的主體，在活動中探索真理，學會用馬克思主義世界觀和方法論分析和解決學習、工作和生活中的問題。

四、以班主任的管理創(chuàng)造良好環(huán)境

教育與管理在實際工作中相互滲透，互為基礎(chǔ)，互相促進，相輔相成。五四精神融進班主任的管理實際上就是發(fā)揮管理的教育作用，實際上就是把五四精神與青少年的生活相結(jié)合，加強對他們生活的引導和關(guān)懷。

第一，發(fā)揮組織者作用。班主任可以通過音樂、圖畫、動畫、視頻等形式組織展開主題教育或比賽，也可以通過問答形式，如“青少年如何愛國”? “你有哪些慣性思維”等問題，來聽取學生的答案，了解他們的思想觀念和真實想法，還可以對熱點問題、道德問題進行自由交流、自由討論，增加教學和管理人員與學生的互動，在討論中辨別是非，解決學生思想上的困惑，使他們感受到社會主義核心價值體系與現(xiàn)實生活是息息相關(guān)且符合事實的。

第二，發(fā)揮引導者作用。班主任要發(fā)掘好的影視資源，關(guān)于理想信念、關(guān)于奮斗、關(guān)于科學等等的，具有吸引力的書籍、電影電視，都要推薦給青少年。

第三，發(fā)揮協(xié)調(diào)者作用。宿舍是青少年信息、思想都在這里產(chǎn)生、匯聚、碰撞，往往更易于他們接受和轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，班主任要協(xié)調(diào)好學生的生活，充分利用班委會，以五四精神作為宿舍評比的主題，使學生能夠在生活中自覺地學習先進的思想和行為，來形成自己的意識和良好的行為習慣;以五四精神所蘊含的理性愛國、追求進步、探索真理等恒常價值引導青少年思想和行為，將這些內(nèi)涵作為主要元素，利用宿舍內(nèi)的黑板報、宣傳欄，采用文章或者標語的形式進行宣傳，營造用五四精神育人的氛圍。

參考文獻

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[3]青年要自覺踐行社會主義核心價值觀與祖國和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生[N]人民日報，2014年5月5日，第一版.