淺談在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

張立軍

培養(yǎng)學生學會利用信息工具進行自主學習，使學生具備自主學習的意識和能力己經(jīng)成為當今教育的重中之重。面對這種嚴峻的考驗，我們教育工作者要改變教育理念、教育思想、教學方法、教學環(huán)境。單純的知識的傳授已經(jīng)滿足不了學生的需求，束縛了學生思維的發(fā)展，也就更談不上培養(yǎng)學生的自主學習能力了。那么，在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我從以下幾方面做了嘗試：

一、激發(fā)興趣，自主探究

興趣是最好的老師。我們在教學過程中要根據(jù)教材的特點以及學生的興趣愛好，結(jié)合生活實際情況，運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主探究，提高學生自主獲取新知識的能力和自主學習的能力。

在傳統(tǒng)的教學中，往往采用“填鴨式”教學。教師只管講，學生只管聽，一節(jié)課下來學生確實也學到了不少的知識，但是扼殺了學生的探索欲望，整堂課都變得枯燥乏味。為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我在教學中經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動的方式，把一節(jié)課的知識點分成幾個小任務(wù)進行，讓學生帶著這幾個任務(wù)自己探究，尋找答案，從而獲得新知。

例如在講授《旅游建議書》一課時，在教學中我也采用了任務(wù)驅(qū)動的形式進行教學，把本節(jié)課的知識點分成了三個小任務(wù)：插入圖片、調(diào)整圖片大小、設(shè)置環(huán)繞方式，這三個任務(wù)循序漸進，由簡到難，像闖關(guān)一樣，前一個任務(wù)完成不了，后面的任務(wù)就無法實現(xiàn)。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)了他們完成任務(wù)的動力。從而突出了重點突破了難點。

二、建立和諧、平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生自主學習的前提，在課堂教學中師生共同合作，教師要尊重學生學習的主體地位，尊重學生現(xiàn)有的認識水平，要相信學生的能力，不要總認為學生這個做不好，那個也做不好，總充當拐棍扶著學生走。教師要放開手，相信他們，讓學生自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，對學生要報以寬容、平等的態(tài)度。

例如：我在講解畫圖軟件窗口關(guān)閉的幾種方法時，突然有一個學生舉手示意我說他還有一種方法也能關(guān)閉畫圖軟件，我就讓他上前來給大家演示他的方法，其實他是把畫圖軟件最小化到任務(wù)欄中了，他以為這就是把畫圖關(guān)閉了，當時我并沒有批評這位學生，而是表揚了他的勇敢，敢于發(fā)表自己的見解，然后鼓勵其他學生也要向這位同學一樣，遇到了有不同的答案、方法，敢于提出來，說錯了沒關(guān)系。最后我給大家說明了這種方法不是關(guān)閉畫圖軟件，而是最小化了，講解了他們的區(qū)別。如果當時要是因為這位學生說錯了，我就大肆批評，就會嚴重挫傷他的自尊心，我想以后孩子是不可能再把他們的想法告訴我的。

三、指導(dǎo)學生自學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

在課堂教學中要交給學生自主學習的方法，不要流于形式，應(yīng)付了事。有個別教師為了走形式說：“下面你們就自主學習吧”，這樣做學生很茫然，他們不知道該怎樣學？我覺得，首先應(yīng)該交給學生閱讀信息技術(shù)教材的能力，讓學生學會看教材，讀懂教材，信息技術(shù)教材中往往對操作步驟講解的都特別詳細，這樣可以教給學生歸納總結(jié)的方法。其次是學生也可以從電視上、報紙上看相關(guān)的電腦技巧的文章，也可以從中學習。再次對于看不懂的，聽不懂的可以尋求老師或小伙伴的幫助。例如：在每次課堂教學中，自主學習環(huán)節(jié)我都會這樣做，同學們在操作過程中遇到困難可以有三種求助的方法：（1）求助課本，（2）求助旁邊的同學或小組長，（3）求助老師。這樣學生遇到問題，實在解決不了時，就不會在那傻坐，而是尋求幫助。

四、在任務(wù)中設(shè)置問題，培養(yǎng)學生的思考意識

把問題設(shè)置在任務(wù)中，讓學生自己探究解決。

例如：我在講授《填充工具》時，我出示了2個氣球，一個是封閉的，一個是不封閉的有一個小缺口，讓學生分別為兩個氣球填充顏色，當學生為第二個氣球填充顏色時，整個畫面都變了顏色，這時學生情緒特別高，紛紛問我：“老師怎么回事啊，第一個氣球能填充上顏色，第二個怎么這樣啊？”這時我讓學生自己觀察，看看這2個氣球有什么不同，學生一看第二個氣球有個小缺口，不是封閉的。這時我問他們：“這說明了什么？”學生說：“顏料桶只能為封閉的圖形涂上顏色?！蔽医又鴨枺骸澳窃鯓影巡环忾]的圖形變成封閉的呢？”學生說：“可以用鉛筆”等。這時我鼓勵學生自己試試看，結(jié)果學生都大聲歡呼：“我成功了，我成功了”讓學生自己動手解決遇到的問題，使他們對知識掌握的更加牢固、扎實，從而體驗自主解決問題的喜悅。

五、小組合作學習落到實處

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，有些問題靠一個人的力量解決不了，這就需要利用小組的力量共同完成。

例如：在教授信息技術(shù)第六冊教材《節(jié)約用水》一課時，由于這一節(jié)課知識量非常大，需要上網(wǎng)搜索相應(yīng)資料，然后進行分析、整理、概況，然后制成表格。一個人一節(jié)課根本完成不了這么多內(nèi)容，所以我就采用了小組合作的學習方式。在講授信息技術(shù)第六冊教材《生活中的廣告》一課時，我也采用了小組合作學習的方式進行教學，第一組搜索廣告的分類，第二組搜索廣告的優(yōu)點，第三組搜索廣告的缺點，第四組搜索虛假廣告的危害。最后讓四個小組進行匯報，信息共享，這樣既節(jié)省了時間，而且讓每個問題搜集都更全面。擴展了學生的知識面。

六、利用網(wǎng)絡(luò)、提高自主性學習能力

互聯(lián)網(wǎng)本身就是提高學生自主學習能力的一個有效資源，我們會發(fā)現(xiàn)學生打字不熟練，卻會上QQ，學生搜索資料不熟練，但找起電腦小游戲來卻得心應(yīng)手，ppt制作沒有新意，但博客建的卻別出心裁，因此我們可以利用網(wǎng)絡(luò)，在課堂教學中找出它們感興趣的東西，調(diào)動它們的積極性，為他們提供自主學習的空間。

在講授《網(wǎng)頁制作》這部分內(nèi)容時，因為課本上的知識有限，滿足不了一些學有余力的學生，有的學生在瀏覽網(wǎng)頁時，往往很羨慕其他網(wǎng)頁上制作的特殊效果，這時我就鼓勵孩子利用互聯(lián)網(wǎng)學習，交給他們查找相關(guān)資料的方法，然后讓他們自己動手查找相關(guān)資料，制作出自己需要的效果，這無形中滿足了孩子的需求，拓寬了他們的知識量，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，何樂而不為呢？

社會在不斷發(fā)展，不斷進步，我們要更新陳舊的教學方法，與時俱進。把課堂還給學生，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，使他們成為學習的主人——“自主學習、自主發(fā)展”。