淺談六環(huán)節(jié)教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊艷伏

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，作為教師的我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的的填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)，要切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。但提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵在課堂。因此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是重要的突破口。

作為一名一線的英語教師，就應(yīng)該從自己的實(shí)際工作出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性?？墒欠此甲约阂郧暗恼n堂教學(xué)，存在著問題設(shè)置籠統(tǒng)，教師語言啰嗦，學(xué)生發(fā)言寥寥無幾，小組合作流于形式，教學(xué)節(jié)奏松散緩慢，作業(yè)訓(xùn)練繁重重復(fù)。正當(dāng)我們猶豫彷徨的時候，通過校領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤聽課，反饋探討，授課教師說反思、談體會、講經(jīng)驗(yàn)、研困惑，反復(fù)實(shí)踐探索。最終提煉出“創(chuàng)設(shè)情境、以學(xué)定教、質(zhì)疑探究、精講點(diǎn)撥、鞏固內(nèi)化、總結(jié)提升”為主要框架的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。但如何在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的更好我進(jìn)行了如下探索：

一、創(chuàng)設(shè)情境

英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是十分必要的。因?yàn)橛⒄Z是一種語言，語言的重大功效就是能夠得以應(yīng)用。由于我們的母語并非英語，因此就少了練習(xí)運(yùn)用語言的環(huán)境。因此在我們的英語課堂上就要更多地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的氛圍和環(huán)境。結(jié)合我們的英語教材，每堂課我都會設(shè)計(jì)一個情景或一個話題，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了開拓了學(xué)生思維的效果。

例如我在講如何買東西一課時，我就在班級創(chuàng)設(shè)了一個“簡單的英語超市”提前布置了許多孩子們喜歡的東西，這時我對孩子們說如果你想買這些東西，就要先學(xué)會如何買東西的句型，這時孩子們的積極性一下子被調(diào)動了起來，這堂課的知識學(xué)得特別快，注意力也特別的集中。

二、以學(xué)定教

這一環(huán)節(jié)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律依據(jù)本學(xué)科，所教的學(xué)生等情況確定教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的內(nèi)容、和教學(xué)方式。認(rèn)真研究學(xué)情，依據(jù)課標(biāo)、教材及學(xué)生認(rèn)知實(shí)際確立三個維度和教學(xué)重難點(diǎn)；教學(xué)難度控制在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)；學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)具體。

例如我教的兩個班的學(xué)生，對英語接受理解的的能力不同，因此在備課的時候同一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的的確定也不一樣，程度較好的班級可以增加一到兩個難點(diǎn)讓學(xué)生解決，而另一個班級則對難點(diǎn)的要求降低一下尺度。這樣做不但沒有因?yàn)橐蟛煌箖蓚€班的差距加大，相反卻縮短了差距，因?yàn)檫m合的才是最好的。在教學(xué)方法方面，我對兩個班的教學(xué)采取了不同的方法收效顯著。在程度較好的班級，我會最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生講解知識點(diǎn)，這樣不但促使他自己課前要進(jìn)行細(xì)致的預(yù)習(xí)，還能在學(xué)生中形成一種良性的競爭機(jī)制。而在另一個班級我則較多的采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，課前將本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)提前布置給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)，如單詞記憶，重要短語句型等讓他們提前掌握，課上以小組的形式進(jìn)行驗(yàn)收，對學(xué)生小組內(nèi)弄不懂的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有抓手。在自主合作學(xué)習(xí)的時候教師還要明確內(nèi)容，明確方法，明確時間，明確要求，這樣才能真正使小組學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)效。

三、質(zhì)疑探究

“質(zhì)疑”包含教師和學(xué)生兩個方面，教師質(zhì)疑是指圍繞教學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、層次性、探究性的課堂提問，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，啟迪學(xué)生的思維；學(xué)生質(zhì)疑是指為學(xué)生提供質(zhì)疑空間，呵護(hù)學(xué)生的問題生成。探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考──小組交流──全班展示等學(xué)習(xí)方式，相互啟發(fā)，消化個體疑點(diǎn)。在課堂上要改變傳統(tǒng)教師的一言堂，拘泥于教材。我在實(shí)際教學(xué)中對教材的使用遵循著“用教材教，用教材學(xué)”的原則適時調(diào)整整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題，這樣不僅激發(fā)學(xué)生的探索欲望，自主學(xué)習(xí)的積極性，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、精講點(diǎn)撥

力求做到精講、點(diǎn)撥、追問集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到三個精講──重點(diǎn)問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個不講──學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。這樣課堂最大限度地還給了學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、鞏固內(nèi)化

目的是知識遷移拓展。教師應(yīng)緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂鞏固內(nèi)化，限時限量，要求學(xué)生獨(dú)立完成。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師及時引導(dǎo)學(xué)生矯正；也可及時補(bǔ)充練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會，以開放學(xué)習(xí)的思路，拓展知識。以往的課堂教學(xué)教師只注重完成課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的只是消化吸收關(guān)注的較少，要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，鞏固內(nèi)化環(huán)節(jié)是重中之重。我在課堂教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生對知識的消化吸收。英語學(xué)科要求學(xué)生記憶掌握的知識較多，如果單純的留到課后，收效甚微。因此我把知識點(diǎn)分為兩大部分，單詞詞組的記憶作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課上主要通過驗(yàn)收的方式進(jìn)行，而詞語的解析和重要句型地應(yīng)用則在課堂上進(jìn)行，先記憶課文原句在模仿造句，通過課堂上的限時訓(xùn)練學(xué)生記憶效果明顯。

六、總結(jié)提升

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識梳理成線，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生既要?dú)w納本節(jié)課知識重點(diǎn)、解題思路及技巧，又要重視易錯、易混、疑漏的知識薄弱點(diǎn)。在我的課堂教學(xué)中總結(jié)不再是歸納本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。則是以讓學(xué)生畫知識樹或?qū)懺掝}作文的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣真正做到學(xué)以致用。

以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中的一些想法，還有一些不足需要完善，在今后的工作中我將更加努力，不斷探索研究。