淺談趣味識(shí)字法

王紅艷

識(shí)字與寫字是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)；識(shí)好字是學(xué)好語(yǔ)文的前提；也是提高閱讀能力與寫作能力的基礎(chǔ)。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確指出：在1─2年級(jí)，小學(xué)生要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)─1800個(gè)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于生字教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣不高，往往都是當(dāng)堂課記住了，用不了多久就忘了。怎么樣才能讓學(xué)生喜歡識(shí)字、并把識(shí)字當(dāng)作一種樂(lè)趣呢？這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)、靈活的采用各種手段，充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中我是這樣做的：

一、利用學(xué)生身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

學(xué)生入學(xué)的第一天，都不知道自己的名字該怎么寫，因?yàn)槠綍r(shí)都是爸爸媽媽幫忙寫在本子上的。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，開學(xué)第一天，我留的一個(gè)作業(yè)就是學(xué)會(huì)寫自己的名字，并把自己的練習(xí)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)上都自己親手寫上名字，不許家長(zhǎng)代勞。第二天，收上來(lái)作業(yè)本后，看到一個(gè)歪歪斜斜的名字，我高興的笑了，我知道孩子們認(rèn)真完成作業(yè)了。雖然寫得不夠美觀、漂亮，但我能看出孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的。我又問(wèn)學(xué)生：會(huì)寫自己的名字的感受？學(xué)生們都說(shuō)很高興，借機(jī)我又問(wèn)：你們想學(xué)會(huì)寫自己好朋友的名字嗎？學(xué)生都紛紛拿起紙和筆找到自己的好朋友，寫下其名字，然后自己在練習(xí)本上練寫，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們既會(huì)寫自己的名字，又會(huì)寫好朋友的名字。體驗(yàn)到了識(shí)字和寫字帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣，那種感覺(jué)是孩子們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。但是我從他們臉上的微笑中看出來(lái)了。

二、激發(fā)興趣，在讀中識(shí)字

利用每天的早自習(xí)時(shí)間，我都組織學(xué)生晨讀，我讓全班同學(xué)每人準(zhǔn)備一本課外讀物（注音版的），先找朗讀水平好的學(xué)生有感情的朗讀，把學(xué)生帶到生動(dòng)、具體的情節(jié)中，當(dāng)同學(xué)們被故事情節(jié)所吸引的時(shí)候，都會(huì)不由自主的把自己帶來(lái)的書也拿出來(lái)主動(dòng)讀，與小朋友一起分享讀中的真、善、美。讀的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就用筆圈一圈，再讀一讀、記一記的方法記住這些生字，并和它們交上好朋友。然后利用每個(gè)月的班會(huì)時(shí)間，舉辦一些朗讀比賽、故事會(huì)比賽、口才比賽等小活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。通過(guò)各中小比賽，大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生愿意讀書，從書中認(rèn)識(shí)更多的生字，懂得更多的道理。

三、在積累中識(shí)字

識(shí)字僅僅停留在認(rèn)字這個(gè)階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還讓學(xué)生適時(shí)的動(dòng)筆來(lái)抄寫。在二年級(jí)時(shí)，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日積月累的小本，每天一記，可以抄寫課文中的好詞、好句，也可以把自己今天聽到的好詞記下來(lái)，不會(huì)寫的字可以查字典或問(wèn)爸爸媽媽，還可以寫日記，同桌之間利用下課時(shí)間互相交換小本，互相學(xué)習(xí)，每周推薦出小組中的“積累冠軍”，積累冠軍可以得到一個(gè)笑臉，5個(gè)小笑臉就可以上光榮榜，學(xué)生們?yōu)榱松瞎鈽s榜，都在堅(jiān)持積累好詞好句。利用這種方法，孩子們?cè)诔瓕懼蟹e累優(yōu)美句子，在抄寫中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的生字，為以后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、在具體的情境中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)感到無(wú)聊、枯燥、乏味，作為教師的我們就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易接受的情境來(lái)吸引學(xué)生。在講《小壁虎借尾巴》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，我制作了學(xué)生喜歡的課件，并為課件配音，課件中一只小壁虎尾巴斷了，正在到處借尾巴，草地上有許多的障礙物，障礙物上有本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)寫的生字。學(xué)生被這精彩的情節(jié)和五彩的畫面吸引了，我適時(shí)地問(wèn)：“這只小壁虎沒(méi)有尾巴多傷心呀，你們?cè)敢鈳椭业轿舶蛦幔俊睂W(xué)生異口同聲的回答“愿意”。學(xué)生回答的聲音很響亮，看見(jiàn)他們活躍的樣子，我知道我已經(jīng)很好的完成了第一步，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，“好，讓我們一起行動(dòng)吧，只要我們能準(zhǔn)確的讀出障礙物上生字的讀音，小壁虎就可以掃除一個(gè)障礙，前進(jìn)一步，掃清所以的障礙后，小壁虎就可以長(zhǎng)出新尾巴了?！痹诮酉聛?lái)的時(shí)間里，學(xué)生都無(wú)恐后的舉手，不但能讀準(zhǔn)字音，還把自己的識(shí)字秘訣也介紹給同學(xué)們聽?？粗约簬椭诵”诨?，學(xué)生們的臉上露出了燦爛的笑容，學(xué)生體會(huì)到了幫助別人的快樂(lè)，同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、在游戲中識(shí)字

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生年齡小、注意力不集中，容易分心。如果只是單一識(shí)字，是無(wú)法吸引學(xué)生注意力的，學(xué)生沒(méi)有興趣就會(huì)死記硬背生字，這樣識(shí)字教學(xué)就達(dá)不到我們預(yù)期的效果。因此，我們要精心準(zhǔn)備各種學(xué)生喜歡的識(shí)字游戲，抓住學(xué)生的心理，采用游戲識(shí)字法，既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能活躍課堂的氛圍。

好朋友手牽手的游戲法。這個(gè)游戲能很好的激發(fā)生學(xué)生的思維反映能力，使識(shí)字增添了趣味性。例如：在教學(xué)《識(shí)字一》中，為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的掌握情況，我出示了“女”字旁和“馬”、“子”、“乃”、“古”、“良”、“且”、“未”等生字，讓學(xué)生進(jìn)行好朋友手牽手的游戲，在這個(gè)游戲中，把部件和漢字組成新的生字，小伙伴間拍手說(shuō)：“好朋友，手牽手”，“女”和“馬”好朋友，牽手之后就念“媽”，“媽媽”的“媽”。“女”和“子”好朋友，牽手之后就念“好”，“好人”的“好”。除此之外，還有一個(gè)好處是：再讓我們寫出帶有“女”字旁的生字時(shí)，學(xué)生一下子會(huì)想起好多好多。除了拍手組字外，還有一種形式，把漢字的部件整理成卡片，學(xué)生每人發(fā)一張卡片，自由組合，找到能和自己組成生字的另一張卡片牽手，找到好朋友的同學(xué)當(dāng)然會(huì)很開心，體會(huì)到了成功的喜悅。把枯燥的識(shí)字教學(xué)變得更有樂(lè)趣。

六、在生活中識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的觀察力極強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我開展了“商場(chǎng)里識(shí)字”、“牌匾上識(shí)字”“電視上識(shí)字”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的識(shí)字空間。讓學(xué)生知道漢字就在我們身邊，只要留心觀察，身邊處處都有生字，處處都有識(shí)字的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生明白識(shí)字的重要性。使識(shí)字不僅僅停留在書本上，還在我們的身邊，促使孩子留心身邊的事物，養(yǎng)成從小認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，為以后的寫作打下牢固的地基。

總之，作為教師的我們要因地制宜，采用形式新穎的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)的語(yǔ)言文字，在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，享受識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。