在小學常規(guī)管理中融入愛和感恩教育

劉露

摘 要：在現(xiàn)今的教育中愛和感恩等方面一直是新課改提倡的，也是可持續(xù)和諧發(fā)展觀的人文需求。在小學常規(guī)管理方面能用愛教育學生，能在日常學習生活中教會學生感恩則是大家都希望的。筆者希望結(jié)合學校老師、學生的愛和感恩問題，提出符合實際的，能具體操作的方法，真正做到在常規(guī)管理中傳遞愛，在學生學習生活中學會感恩他人。

關(guān)鍵詞：小學常規(guī)管理 愛 感恩教育

在在學校的常規(guī)管理實務(wù)不多卻一直存在著很多不完善的地方，比如不少教師和學生缺乏愛人的心，不懂感恩。愛和感恩教育沒有和常規(guī)管理緊密結(jié)合，教學過多的注重學生的學習成績教育，沒有在學生情感上更多的做發(fā)展。學生就沒有樹立好愛心意識，也沒有理解到如何去感恩他人。這和新課改時期推行的情感態(tài)度價值觀是嚴重背離的，不在常規(guī)管理中解決這些問題，那么再未來的教學中就無法實現(xiàn)學生思想態(tài)度的發(fā)展。

首先，經(jīng)過筆者觀察和分析發(fā)現(xiàn)了我校存在的不懂愛的現(xiàn)象主要有：第一、學習管理特別僵硬，過多的控制著學生的生活和學習。比如強制規(guī)定學生中午不能睡覺，必須完成上午的布置的作業(yè)等等。第二，教師課程知識教學不合學生胃口，加大學生學習壓力。第三、人際交往越來越惡劣，張口出口都說辱罵他人的臟字眼。不懂感恩的現(xiàn)象主要是：一方面，學生對于自己的父母親人等缺乏關(guān)心，不曾過問父母的近況，甚至惡言相向。另一方面，對于教師的教育和開導頗為不在意，不感恩老師的學生很多。另外，有些學生也不聽信同學朋友的逆耳忠言。

其次，進過交流分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的原因：第一是家庭從小就缺乏感恩和愛的教育。家長忙于生活瑣事對孩子性格品行不管不問，愛和感恩教育就跟不上。很多地區(qū)的孩子都屬于留守兒童，他們和爺爺一輩的人生活，思想上偏于保守，在家受到了很多的溺愛，再加上隔代教育的代溝問題，使得學生們一直保持著自我中心的思想，很多時候沒有為他人著想的習慣，沒有理解愛和感恩的重要意義。第二是在校學習期間學校的常規(guī)管理上是圍繞學生成績進行的，卻沒有真正把學生愛和感恩的意識養(yǎng)成加以重視。由于我國的教育制度上沒有根本上改變升學考試制度，使得教師、家長等都太看重學生的成績發(fā)展，對于學生的成績看的過重，迫使小學的常規(guī)管理需要圍繞學生成績發(fā)展而進行，而很少關(guān)注學生情感上的發(fā)展，導致不少學生不會愛和感恩。第三是當今社會生活在物質(zhì)化的過程中潛移默化的改變了學生的思維，他們個人物質(zhì)欲望遠遠大過情感需求。學生之間相互攀比，吃喝玩樂的奢侈風氣也開始彌散開來。比如在筆者調(diào)研過程中就發(fā)現(xiàn)一個學生為了面子過生日時花費1000多塊錢邀請了一大群同學吃飯，而自己已經(jīng)下崗三年多的父母卻在家里吃咸菜。

最后，我們想要能促進學生們確立感恩之心，懂得愛人之心，我們需要從幾個基本方面去做努力：第一，在幼兒時期便開始家庭教育。把孝道教育從孩子小的時候做起是讓他們樹立愛人之心的必要手段。三字經(jīng)說的好“人之初，性本善，茍不教，性乃遷”。這充分說明了在學生初期的教育是很關(guān)鍵的，地區(qū)的父母不能盡到教育的義務(wù)，那么學校的常規(guī)管理就要和家庭教育相配合，讓學生的家長們掌握教育孩子的技巧和方法。比如：學校在常規(guī)管理上可以設(shè)定定期的家長會，讓學生的家長們到學生參與學生們的愛和感恩的主題班會等。這樣就聯(lián)系了家庭和學校，逐漸培養(yǎng)起學生的愛和感恩之心。第二是在學校常規(guī)管理和課程中把工作做到細致處。學校的常規(guī)管理需要注意的是對學生和教師都要有利。不能為了節(jié)省時間，就粗略的安排管理活動，也不能不顧實際進行管理規(guī)定。比如取消學校那些苛刻的午睡制度、就寢制度等，緊緊圍繞學生的生活需要做管理。在課程上不能完全去和其他學校拼進度，而是要結(jié)合自己學校的師生情況做課程規(guī)劃管理。第三是需要用大毅力去堅持重復的做關(guān)于愛和感恩的教育工作，在多門學科中夾雜愛和感恩教育。長期在教學活動中進行愛和感恩教育能使學生樹立良好的價值觀。愛和感恩的話題需要在常規(guī)管理上加強督促，最好的方式是在學校會議上教師之間展開討論，落實教育流程和措施，做到每個學科有側(cè)重點，每個老師有愛和感恩教育的意識，從而在教學中發(fā)展學生們的愛和感恩之心。比如：在課堂管理上教師不能以權(quán)威壓制學生的學習，而是應該關(guān)愛學生，從學生學習需要進行教學管理。對于學生的管理要保持愛心和耐心，以發(fā)展和原諒的心態(tài)來包容學生，同時要積極對學生做的好的方面加以表揚和肯定。

總之，小學的常規(guī)管理的對象是學生和教師，在管理中要把學生當做是一個逐步成熟發(fā)展的個體，他們的思維習慣，品質(zhì)特點都在很大程度上具備可塑性。在教學管理中我們想要學生能有愛人之心，感恩之心應該從小就培養(yǎng)，并且我們還要關(guān)注外部環(huán)境對學生的影響，抓住學習生活中的愛人和感恩瞬間進行教育。

參考文獻

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