課堂師生互動(dòng)有效提問調(diào)查報(bào)告

高洪波

一、背景及意義

為了積極探索有效教學(xué)的模式，提高青年教師駕馭課堂的教學(xué)能力，現(xiàn)圍繞市“十二五”科研課題──《師生課堂有效互動(dòng)策略的研究》，進(jìn)一步探討學(xué)科課型的有效策略，優(yōu)化課堂提問教學(xué)技藝，明確師生認(rèn)知互動(dòng)的有效策略，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生版和教師版的“課堂有效提問情況調(diào)查問卷”。此調(diào)查就是為了更好地了解“有效提問策略研究”的基礎(chǔ)狀況，掌握一手材料，為下一步科研活動(dòng)的開展及研究奠定基礎(chǔ)。

二、對(duì)象及方法

（一）學(xué)生問卷調(diào)查

我校是一所九年一貫制學(xué)校，共有30個(gè)教學(xué)班，1200余人。在4-8年級(jí)的16個(gè)教學(xué)班中，我們隨機(jī)抽取200名學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象男生占53%，女生占47%；班干部占21%，組長占18%，普通同學(xué)占61%；學(xué)生層次均衡，調(diào)查問卷回收率100%。本次調(diào)查是將調(diào)查對(duì)象集中進(jìn)行問卷調(diào)查。

三、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采用的問卷是我校課題組根據(jù)校情學(xué)情的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)的《課堂師生互動(dòng)有效提問情況調(diào)查問卷（學(xué)生版）》問卷調(diào)查。

學(xué)生采用的問卷是結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況及為服務(wù)課題研究而設(shè)計(jì)的，問卷主要是圍繞學(xué)生喜歡的上課形式、學(xué)生喜歡的提問方式、學(xué)生答疑的心理需求、傳統(tǒng)課堂形式的改良等幾大項(xiàng)內(nèi)容而分解的15個(gè)小問題來進(jìn)行調(diào)查研究。

四、結(jié)果及分析

（一）學(xué)生喜歡上課形式多樣化

（1）-（4）道小題顯示出，95%以上的學(xué)生非常喜歡上課形式多樣，語言幽默，課堂氣氛寬松的老師。

（5）小題中，有97%的學(xué)生喜歡的老師是上課時(shí)能夠鼓勵(lì)同學(xué)多思考、勇于回答問題?？磥怼肮膭?lì)式評(píng)價(jià)”百試不爽。

（7）-（9）小題告訴我們，有89%的學(xué)生喜歡老師上課時(shí)多開展一些適宜的活動(dòng)，幫助他們理解所學(xué)知識(shí)。78%的學(xué)生喜歡老師上課用多媒體課件，有73%的學(xué)生愿意幫助老師操作課件。有14%的學(xué)生不喜歡課件，有8%的學(xué)生認(rèn)為有無課件無所謂，這個(gè)數(shù)字讓我們有些意外，是否我們的課件實(shí)效性不強(qiáng)？是否我們的課件流于形式？值得深思啊，如果學(xué)生不買賬，就是我們老師的責(zé)任。

（二）學(xué)生喜歡提問方式多樣化

通過（6）小題得知，我們老師上課時(shí)使用最多的“一問一答”式的提問形式，只有25%的學(xué)生喜歡，這一調(diào)查的結(jié)果非常值得我們老師深思。有53%的學(xué)生喜歡“小組討論”的方式，也由此證明，學(xué)生通過小組合作進(jìn)行問題探究的自主學(xué)習(xí)模式深受學(xué)生喜歡。當(dāng)然還有18%的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)式的“直接講授”?？磥恚脒m合所有學(xué)生的口味，還真需要老師們因時(shí)定法、因地制宜、因材施教。

（三）學(xué)生答疑的心理需求值得教師關(guān)注

（10）小題，如果學(xué)生上課有不同的見解，有七成的學(xué)生選擇課后提出，真心希望我們的老師能夠在課后認(rèn)真與他們交流，要珍惜孩子們對(duì)老師的這份尊重。

（11）小題，課堂上老師讓學(xué)生小組討論問題時(shí)，有93%的學(xué)生能夠做到或希望做到“自己說，也聽同學(xué)說”。我們一定要好好利用“小組合作”這種授課形式，真正做到課堂的“有效”，進(jìn)而達(dá)到“高效”。

（12）-（14）小題是對(duì)學(xué)生心理的一種拷問，之所以稱之為“拷問”，是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，學(xué)生越發(fā)不愛回答問題，九年級(jí)的課堂多出現(xiàn)的是教師自問自答。這種拷問又取決于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，有54%的學(xué)生愿意在上課時(shí)代表所在小組發(fā)表見解，77%的學(xué)生愿意積極舉手，等著老師叫自己的名字。不過，26%的學(xué)生不愿意代表所在小組發(fā)言，16%的學(xué)生心理希望老師叫自己卻不愿意舉手，這樣不樂觀的數(shù)字恰恰是我們老師應(yīng)該挖掘的市場(chǎng)，更是我們老師“進(jìn)步”的空間，當(dāng)然也是我們課題組應(yīng)該研討的課題的切入點(diǎn)。

（四）傳統(tǒng)課堂需注入新時(shí)代元素

（15）小題是多項(xiàng)選擇，87%的學(xué)生認(rèn)為師生配合的好，有交流和互動(dòng)，能聽懂、會(huì)做題，就是一節(jié)好課；62%的學(xué)生認(rèn)為老師講的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣就是好課；53%的學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛活躍而重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)緊湊、條理清楚是一節(jié)好課；53%的學(xué)生認(rèn)為老師語言幽默，說話有道理就是好課。到底什么樣的課才算是好課呢？老師要結(jié)果，學(xué)生要過程；老師要成績(jī)，學(xué)生要快樂；老師要能力，學(xué)生要心情……矛盾又統(tǒng)一，教育的魅力。

五、思考與對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善體制、明確責(zé)任

“科研興?！?，教育教學(xué)水平關(guān)乎學(xué)校興衰，師德建設(shè)也尤為重要，這些都納入學(xué)校中長遠(yuǎn)規(guī)劃并列入重要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成完善的科研工作網(wǎng)絡(luò)。在校長領(lǐng)導(dǎo)下，要明確科研管理職責(zé)，由校長、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)處科研主任、學(xué)科帶頭人組成的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長到基層，形成一種垂直的聯(lián)系，并溝通教導(dǎo)處、班主任、科任教師之間的橫向聯(lián)系。所有工作都要強(qiáng)調(diào)突出全員育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。要通過常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出一支政治合格、業(yè)務(wù)過硬、為人師表的教育工作者隊(duì)伍。

（二）提升教育教學(xué)素養(yǎng)，以點(diǎn)帶面，抓好培訓(xùn)

要提升科研教師的教育教學(xué)素養(yǎng)，就要抓好課題組教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。學(xué)校以打造有理念的教學(xué)實(shí)踐者、引導(dǎo)者，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型科研團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，大力強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，以科研能力為重點(diǎn)，著力提升其綜合素質(zhì)。

（三）搭乘常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，突出科研，提高功效

學(xué)校常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的開展就是科研活動(dòng)最好平臺(tái)，抓住有利時(shí)機(jī)，突出科研的主導(dǎo)性，達(dá)到相得益彰之功效。如，通過集體備課和組內(nèi)論聽課進(jìn)行“講──議──講──評(píng)”活動(dòng)，學(xué)校在學(xué)期初輪聽課活動(dòng)結(jié)束后，由各教研組推薦一名教師代表教研組參加學(xué)校組織的本學(xué)期教研組集體備課考核，教師挑選典型課例進(jìn)行主備，組內(nèi)成員輔助備課，提出整改建議，主備人修改后進(jìn)行一講，組內(nèi)成員全體參與聽課、議課；主備人再次完善教案，并在平行班進(jìn)行二次講課，學(xué)校組織由校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)主任、教研組長組成的評(píng)審小組進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果作為該教研組本學(xué)期集體備課考核分?jǐn)?shù)，優(yōu)勝者參加全校匯報(bào)課或展示課。

還可以進(jìn)行“藍(lán)青工程”，青年教師賽課、觀摩課等活動(dòng)?；顒?dòng)形式由原來的“講──議──講──評(píng)”拓展為“兩段六環(huán)式”，“兩段”即組內(nèi)的“講──議”和學(xué)?？己说摹爸v──評(píng)”兩個(gè)階段，“六環(huán)”指“創(chuàng)設(shè)情境、以學(xué)定教、質(zhì)疑探究、精講點(diǎn)撥、鞏固內(nèi)化、總結(jié)作業(yè)”的課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)，同時(shí)我們又增加了“課后驗(yàn)收”的環(huán)節(jié)，評(píng)委依據(jù)課時(shí)目標(biāo)及聽課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情隨堂出示2-3道小題，全班同學(xué)參與筆答。