用愛(ài)撐起一方晴空

曹晨

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范，有愛(ài)就有教育”。其實(shí)愛(ài)除了是一種奉獻(xiàn)以外，它還是一種責(zé)任。有人說(shuō)教師是不老的職業(yè)，也有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我想說(shuō)教師的職業(yè)是神圣的，是蘊(yùn)含著愛(ài)與責(zé)任的職業(yè)，而這種愛(ài)就是“仁愛(ài)”。新時(shí)代的好教師應(yīng)該是一名有仁愛(ài)之心的教師。

在教學(xué)幾年里，我與學(xué)生們之間發(fā)生了許許多多真真切切的事情，有傷心的、無(wú)奈的、高興的、感動(dòng)的……在這幾年里我接觸最多的是學(xué)生，作為班主任老師，可以說(shuō)我們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。我認(rèn)為班主任工作是枯燥的，乏味的，又是最擔(dān)責(zé)任的，特別是低年級(jí)的班主任。有時(shí)候都感覺(jué)我的性子變?cè)锪艘驗(yàn)樗麄儯兊酶鼏铝?，一件事情反?fù)說(shuō)，都變得不像是我了。但有時(shí)候又會(huì)讓我忍不住的笑，他們是那么的稚嫩天真，真的是童言童語(yǔ)。說(shuō)到暖心故事我想到的是一副副熟悉的面孔，一個(gè)個(gè)純真的笑容，隨時(shí)隨地浮現(xiàn)在眼前，無(wú)不蘊(yùn)藏著濃濃的師生之情。在這幾年教學(xué)中，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生們必須要有三心，即童心、愛(ài)心、耐心。

我們要教育學(xué)生，首先必須要了解學(xué)生，那么我們就必須得具有童心，即在我們的心靈中保留有兒童的心靈和生活的世界。只有這樣，我們才能真正地了解兒童，從生活到思想和兒童打成一片，從而達(dá)到教育兒童的條件。我們可以試著參與到學(xué)生的游戲、活動(dòng)中去，努力讓學(xué)生把你當(dāng)作朋友，愿意和你交心，那么教育起學(xué)生來(lái)也必然游刃有余。記得在一次認(rèn)識(shí)角的教學(xué)中，我讓孩子們拿出準(zhǔn)備好的三角板，用手去摸一摸感受一個(gè)角，后來(lái)我提了一個(gè)問(wèn)題，“你們有什么感受？”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的感受，有像針扎了疼得感覺(jué)，有像我們玩的滑滑梯……他們七嘴八舌的說(shuō)著他們的感覺(jué)，童言童語(yǔ)，是那么的天真無(wú)邪。我覺(jué)得我都和他們一樣年輕，時(shí)不時(shí)的會(huì)心一笑，是那么的幸福，保持一顆童心是那么的好，讓我們用童心接近孩子們的心靈深處，架起師生間的友誼之橋。

我記得有一個(gè)小男孩，非常調(diào)皮，上課經(jīng)常搗亂，破壞課堂紀(jì)律。他非常的依耐媽媽，剛開始來(lái)學(xué)校時(shí)不是很合群，早上來(lái)了不進(jìn)校門在外面玩?；蛘呤沁M(jìn)校了在校門口張望，到點(diǎn)進(jìn)教室了也是哭，說(shuō)想媽媽，和老師說(shuō)的最多的也是“我媽媽怎么怎么”“我媽媽回來(lái)了，我媽媽走了”“我媽媽給我買了什么什么”，他學(xué)習(xí)的情緒一直不高，我找他深入談心以后發(fā)現(xiàn)，他對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，比較馬虎，非常喜歡借以惡作劇，以引起別人的注意。一方面我與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)配合教育，后來(lái)和家長(zhǎng)交流后了解到他幼兒園不是在這個(gè)村里就讀的，沒(méi)有朋友，不想來(lái)這里上學(xué)，想和媽媽在一起。另一方面，我在課上、課后更加關(guān)心他，經(jīng)常找他談心……讓他感受到老師的愛(ài)，同學(xué)的友善，不再感覺(jué)孤獨(dú)。奇跡慢慢地出現(xiàn)了，漸漸地他能夠上課認(rèn)真聽講了，而且上課發(fā)言非常積極，愿意和老師交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，雖說(shuō)他說(shuō)的最多的還是媽媽，但不再出現(xiàn)不進(jìn)教室的情況。愛(ài)是力量的源泉，只要有愛(ài)，相信再硬的堅(jiān)石也能融化。

還有一名小學(xué)生思想上極端，天性好斗，很容易動(dòng)怒，有時(shí)候覺(jué)得他就像是只渾身是刺兒的刺猬。但幾位老師對(duì)他的評(píng)價(jià)都是特別聰明，思維敏捷，反應(yīng)快，所以老師們都想盡最大的努力拉他一把。從他爺爺那里我了解到：這孩子的父母不在身邊，是留守兒童，平時(shí)野慣了，爺爺奶奶忙于農(nóng)耕，這孩子行為習(xí)慣沒(méi)有得到有效規(guī)范，他的作業(yè)都是奶奶拿著棍子打出來(lái)的，而且并沒(méi)有意識(shí)到自己?jiǎn)栴}。于是我找機(jī)會(huì)接近他，耐心地和交談，并嘗試著和他交朋友。在班級(jí)里，還動(dòng)員大家都幫助他。慢慢地，他變活潑了些，愿意和同學(xué)一起玩了，不懂得問(wèn)題也敢于來(lái)問(wèn)我了。后來(lái)，能感受到他對(duì)我的依賴和信任，學(xué)習(xí)上認(rèn)真了不少，作業(yè)完成的質(zhì)量也高了許多，即使他們有些頑皮，但我們可以用愛(ài)心架起師生間友誼之橋，讓他們感受更多的溫暖。

在實(shí)際教學(xué)中，特別是在對(duì)待困難學(xué)生時(shí)，耐心是必不可少的。只有教師耐心細(xì)致、不厭其煩的教導(dǎo)，他們才能獲得學(xué)好知識(shí)的勇氣和自信心。做學(xué)生思想工作也應(yīng)耐心細(xì)致，不能急躁。所謂欲速則不達(dá)。我們面對(duì)的是個(gè)性各異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生采用粗暴訓(xùn)斥，無(wú)情數(shù)落的教育方式，就會(huì)傷害學(xué)生的自信心和自尊心，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們的敬畏心理，加劇他們的逆反行為。所以只有對(duì)學(xué)生有耐心，才能保證我們工作有好的動(dòng)機(jī)，又有好的結(jié)果。在我任教的一名學(xué)生反應(yīng)遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。當(dāng)我說(shuō)一遍的時(shí)候還沒(méi)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，說(shuō)三遍的時(shí)候才會(huì)給你回應(yīng)。和家長(zhǎng)溝通后我們了解到他的父母在外打工，由奶奶照顧長(zhǎng)大，他接觸最多的就是動(dòng)畫片，沒(méi)有人和他交流，導(dǎo)致他沉浸在自己的世界里，不懂得怎么與人交流，心里明白但表達(dá)不出來(lái)。因而對(duì)這樣的學(xué)生我知道我應(yīng)該耐心一點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行幫輔，甚至是比別人多幾倍的時(shí)間，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，而且他的記憶力特別的好，老師給他說(shuō)的他可以重復(fù)出來(lái)，需要記憶的知識(shí)告訴他的他可以馬上背下來(lái)。所以對(duì)待不同的學(xué)生需要不同的方法，有時(shí)候耐心一點(diǎn)，會(huì)收獲不一樣。

從教這幾年，讓我不禁想：如果要想讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生大多是來(lái)自問(wèn)題家庭，主要原因是缺少關(guān)愛(ài)，如果我們能真心的去關(guān)愛(ài)他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，和他們交上朋友，要用心去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，用愛(ài)去澆灌這些帶刺的花朵。那樣我們的教育也會(huì)變得簡(jiǎn)單有效?！皭?ài)”的力量是偉大的，不管是對(duì)待什么樣的學(xué)生，如果你是發(fā)自內(nèi)心的，加上對(duì)的方法，他一定能感受到。如果沒(méi)有取得成效，說(shuō)明你堅(jiān)持得不夠，對(duì)待學(xué)生需要的是你持之以恒的付出。堅(jiān)持，再堅(jiān)持，你就成功了！

老師的呵護(hù)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛(ài)童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，要更多的呵護(hù)童心，關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。當(dāng)老師與學(xué)生敞開心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。老師的一份童心、愛(ài)心、耐心，可以使鐵樹開花，頑石說(shuō)話。