“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

徐爽爽

摘 要：社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)是時(shí)代不斷發(fā)展的產(chǎn)物，在生活中各個(gè)方面都有互聯(lián)網(wǎng)的身影，社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，為教育事業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了春天。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，開展高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，必須迎合時(shí)代發(fā)展的特征，促進(jìn)課程體系的有效改革。培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才?？v觀現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，還存在一些不足，影響著專業(yè)的發(fā)展，所以課程教學(xué)也需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的有效進(jìn)行，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的完善，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，促進(jìn)高職院校的學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 計(jì)算機(jī) 專業(yè)課程 體系 改革 教學(xué)質(zhì)量

一、前言

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)時(shí)代已經(jīng)到了，高職階段的教育作為我國(guó)教育體系的重要組成，發(fā)揮著關(guān)鍵作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些與實(shí)際狀況不符的問(wèn)題，所以為了更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展需要，必須探索高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的新方法，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化。

二、關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概述

互聯(lián)網(wǎng)+教育，就是互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，也就是將傳統(tǒng)的教育模式與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的整合，創(chuàng)造出新型的教育領(lǐng)域。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系存在的缺陷

（1）課程內(nèi)容比較陳舊

分析現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系，存在很多缺陷，其中課程內(nèi)容比較陳舊更加限制了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。雖然在互聯(lián)網(wǎng)+的推動(dòng)下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系做出了很多調(diào)整，但是很多調(diào)整都比較被動(dòng)，并且調(diào)整的幅度較小，并沒(méi)有深入貫徹互聯(lián)網(wǎng)+的核心思想，所以教學(xué)內(nèi)容還比較陳舊。

（2）課程的結(jié)構(gòu)比較僵化

分析高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，整體的課程結(jié)構(gòu)比較剛性，教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃都比較僵硬，所以教學(xué)內(nèi)容也不盡人意。雖然隨著教育改革進(jìn)程的深入，已經(jīng)有所改變，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響根深蒂固，改革進(jìn)程也比較滯后，無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)的需要。

（3）課程設(shè)置不合理

高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)包含的課程種類很多，但是分析這些課程，大部分都是偏理論輕實(shí)踐的，學(xué)生需要消耗大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐能力卻很薄弱，在畢業(yè)后很難勝任崗位的需要，只是懂得簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作而不具備軟件編程能力。

（4）“學(xué)科化”問(wèn)題比較嚴(yán)重

“學(xué)科化”現(xiàn)象也是現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程面對(duì)的主要問(wèn)題。所謂“學(xué)科化”就是按照學(xué)科性特點(diǎn)開展理論知識(shí)教學(xué)，這就相當(dāng)于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)的主要模式，雖然有屬于自身的價(jià)值，但是存在的問(wèn)題也比較突出，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了知識(shí)爆炸，學(xué)科交叉新常態(tài)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程產(chǎn)生了較大的影響，所以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置必須重視“學(xué)科化”現(xiàn)象，促進(jìn)課程體系的不斷完善。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

（1）促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)融合

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育明顯不符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展需要，為了促進(jìn)這一現(xiàn)狀的改善，需要將兩者有機(jī)的融合起來(lái)，構(gòu)件互聯(lián)網(wǎng)+模式下的課程體系，形成互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，借助互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革。促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的有效調(diào)整與更新。

（2）促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的深化改革，促進(jìn)課程體系的創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課程開展進(jìn)行的，課程是學(xué)校組織教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)的深化改革需要重視課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課程整體性教學(xué)的有效變革，促進(jìn)各種教學(xué)資源的有效整合。迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，促進(jìn)高職院校深化改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，促進(jìn)課程體系結(jié)構(gòu)的不斷創(chuàng)新，不斷優(yōu)化，最大限度的凸顯高職教育的特色，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)提出的新的要求。

（3）促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的合理設(shè)置，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升

促進(jìn)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)是現(xiàn)階段高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教育的主要目標(biāo)，這就在很大程度上決定了高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)需要以應(yīng)用型課程為主，理論課程作為實(shí)踐教學(xué)的輔助開展，重視技能及操作方面的實(shí)踐教學(xué)。高職院校需要重視特色教學(xué)，科學(xué)的利用計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的改革，需要結(jié)合現(xiàn)階段課程教學(xué)存在的問(wèn)題，促進(jìn)課程改革的深入開展，本著為學(xué)生的發(fā)展充分負(fù)責(zé)的態(tài)度開展教學(xué)，迎合時(shí)代發(fā)展的需要，重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，更好的投入到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的工作中，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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