多媒體在初中數學課堂教學中的探索

熊小英

摘 要：本文試圖就多媒體技術在初中數學教學中所體現的優(yōu)越性，多媒體輔助數學教學的原則，如何將多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機融合，以及使用多媒體數學教學中應注意的幾個問題。從真正意義上達到用多媒體來指導教學，使課堂變得生動形象，學生的學習興趣達到最大限度的發(fā)揮等?？傊岣邤祵W教學質量是最終的目的。

關鍵詞：數學教學 優(yōu)越性 多媒體課件

多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。本論文根據筆者在初中數學課堂教學中應用多媒體開展創(chuàng)新教育的實踐研究的基礎上，對恰當運用，多媒體實施創(chuàng)性教育等問題進行了粗淺探討。

一、初中數學教學中多媒體的應用優(yōu)越性

（一）運用多媒體，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的數學學習興趣。

1.多媒體能創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，提高學生學習數學的積極性。

在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主=動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統(tǒng)教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數學問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2.運用多媒體能將教學內容具體化、形象化

運用多媒體將教學內容具體化、形象化，并能根據教學內容的需要，在特定的情境下，將教學內容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現靈活的相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學中，克服了傳統(tǒng)的單調模式，達到圖文同步的教學效果。如，在教學“相遇問題”應用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生探索新知識的熱情。

3.多媒體能圖文聲像并茂。教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現的“發(fā)現法”教學可以經常實施。

（二）多媒體應用能豐富課堂教學容量。

例題、習題，使教與練的容量大大地增加。設計實際問題情景，重新組織教材結構，提高學生的數學素養(yǎng)和應用能力。是新型教師所應具備的素質。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的具體情況而定。如：對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的幾種圖形，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。

（三）運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙。

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，實現突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。

（四）運用多媒體，有效提高學生愛國主義意識。

利用現代教育技術，抓住時機，對學生進行教育。例如：在《幾何》的多邊形教學課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學習。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

總之多媒體有多媒體的優(yōu)勢好特點，但是也不能依靠多媒體教學，應該以多媒體為輔助教學。充分發(fā)揮老師的主導作用，和學生的主體作用而進行教學。如果過分依賴多媒體進行教學會適得其反的。只有充分發(fā)揮多媒體的輔助教學作用，才能使多媒體發(fā)揮優(yōu)勢為教育教學所用！

參考文獻

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