如何提高初中物理教學(xué)課堂效率

叢艷良

摘 要：初中物理，其理論性相對較強，需要學(xué)生有較強的邏輯思維。這對于身心尚不成熟的初中學(xué)生來說，就顯得相對較難。如何在進(jìn)行教學(xué)活動的開展過程中，針對學(xué)生的特點，將物理知識相結(jié)合，烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，就變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 課堂效率 提高措施

在新課程改革影響下，初中物理課堂教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，教師也在不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)手段，但是在多種因素的制約下，物理課堂教學(xué)效率并沒有得到良好的提高。究其原因，不僅是因為受到以往陳舊教學(xué)模式的影響，更大的原因是教師對于新課程的認(rèn)識出現(xiàn)了誤差，雖然課堂氛圍活躍起來了，但是實際上課堂效率沒有得到提高，針對于這一現(xiàn)象，必須利用有效的策略來完善。

一、提高初中物理課堂效率的目的

1.幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的知識

提高課堂效率的首要目標(biāo)，就是提高單位課堂時間內(nèi)的知識傳輸量以及知識接收量。提高課堂效率，不僅能夠幫助學(xué)生提高聽課效率，能使得學(xué)生將課堂講授的內(nèi)容更好的吸收消化，還是夠幫助教師增加課堂知識輸出量，提高知識課容量，從而使得學(xué)生在有效的課堂時間內(nèi)認(rèn)識、理解、消化更多的物理知識內(nèi)容。

2.提高學(xué)生的問題探索能力

提高課堂效率不可缺少的目標(biāo)之一，就是要切實提高學(xué)生的知識、問題的探索能力，這也是初中階段物理科目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。物理是一門講究探索，講究科學(xué)性、嚴(yán)密性的學(xué)科，在物理科目的學(xué)習(xí)中，需要教師和學(xué)生一起動手進(jìn)行實驗探索，在課堂實驗探索的過程中，提高課堂效率，就能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何探索物理問題，并將所學(xué)知識高效運用到未知問題的探索中，從而切實提高學(xué)生的問題探索能力。

3.激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力

提高物理課堂效率就是為了提高學(xué)生的問題探索能力，同時，在增強學(xué)生問題探索能力的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性探索，激發(fā)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，是提高初中物理課堂教學(xué)效率必不可少的目標(biāo)，也是我國社會主義發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)、實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的必然需求和要求。這需要教師在打造高效課堂時，要注重的目的之一。

二、初中物理課堂教學(xué)效率得不到本質(zhì)提高的原因

在初中物理課堂教學(xué)中，大部分教師僅僅局限于教材內(nèi)容的解析，從而忽略了學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并沒有提升，背離了素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如，大部分教師其教學(xué)觀念不正確，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)是自身的問題，我們只負(fù)責(zé)傳授知識就可以了，其他的必須靠學(xué)生的自律能力。很顯然，這種教學(xué)觀念是錯誤的，因為初中學(xué)生普遍自制能力較弱，只有學(xué)生理解透徹了，才會自主去探究知識。因此，教師必須給予學(xué)生正確的引導(dǎo)以及幫助，多與學(xué)生產(chǎn)生互動，只有教師充分重視每一位學(xué)生，才能夠讓學(xué)生從內(nèi)心接受物理教師以及物理知識。

三、提高初中物理教學(xué)課堂效率的策略

1.在物理教學(xué)課堂增設(shè)實驗演示，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理課程的主要特點就是實驗內(nèi)容多，因此，物理教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)活動中充分利用這一特點，把教材中繁雜的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟆⒅庇^的實驗演示。這樣不僅可以帶動初中學(xué)生積極參與實驗的操作，提高學(xué)習(xí)的操作技能，同時還可以幫助教師達(dá)到課堂教學(xué)的目的。比如教師在課堂上可以采用演示型實驗去促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：我在為學(xué)生講解“流體的壓強與流速的關(guān)系”這節(jié)課時，我就利用一次性紙杯來替代本節(jié)課的實驗引入，根據(jù)學(xué)生常規(guī)的思維，當(dāng)我用手把一次性杯子不停旋轉(zhuǎn)舉在空中越高，杯子里的水肯定就會向下濺出，但是通過我實驗的演示，杯子里面的水其實并沒有向下灑落；緊接著我降低了對杯子的旋轉(zhuǎn)速度，這時學(xué)生就會很疑惑的發(fā)現(xiàn)杯子里的水竟然向外濺，針對出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我便結(jié)合學(xué)生的好奇心，開始向?qū)W生提出問題：如果保證杯子里的水不向外濺，必須需要滿足哪些因素。由此我就順利的通過這個實驗演示，展開課程內(nèi)容的教學(xué)，也讓學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，開始主動對我事先提出的問題展開探索，從而不僅可以幫助學(xué)生能夠真正的理解、掌握物理科學(xué)，懂得把課堂學(xué)到的物理知識應(yīng)用于實際生活之中，提升獨立思考的能力。

2.改變物理教師課堂教學(xué)方式

一般情況下，物理課堂教學(xué)的方式通常是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，在這種模式下，學(xué)生往往是被動的接受知識，不能夠?qū)λ鶎W(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行靈活運用。既然學(xué)生不能實際應(yīng)用，那么學(xué)生就不能對知識有更加深刻的掌握，只能把知識呈現(xiàn)在表面。所以，教師就要在關(guān)鍵時刻去指導(dǎo)學(xué)生更好的對知識進(jìn)行實際運用。如教師在講課前，可以先提出問題，然后以學(xué)生回答的方式去開展教學(xué)，把提出的問題作為導(dǎo)火線，主導(dǎo)整個教學(xué)階段，利用問題，去帶動學(xué)生積極思考，主動尋找問題答案，提高學(xué)生探求知識的能力。例如：我在講解“運動的描述”時，就是采用以上的方式，首先我把本節(jié)課需要分析的觀點和方法向?qū)W生進(jìn)行說明，然后再向?qū)W生提問：什么是運動，其主要影響因素有哪些，在實際生活中哪些是運動的表現(xiàn)。隨后學(xué)生便根據(jù)我事先告訴的分析觀點和方法主動在教材中尋找問題答案，對不理解的知識內(nèi)容，學(xué)生就能夠集中精力的去聽我講解。因此，采用教師提問學(xué)生回答的教學(xué)方式，可以很好的打破傳統(tǒng)教學(xué)界線，幫助學(xué)生把物理教材中的知識內(nèi)容與課內(nèi)、課外活動相結(jié)合，鍛煉獨自分析問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，努力提高課堂教學(xué)的效率，使我們的教育滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)?！敖虒W(xué)有法，教無定法”。我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)成為一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個積極性，教學(xué)效率才會不斷提高。

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