淺談初中語文閱讀能力的培養(yǎng)

楊樂新

摘 要：“閱讀能力”是超越了單純理解文章內(nèi)容的層次，是將文章傳達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析、應(yīng)用、批判的同時(shí)，掌握文章整體含義的能力。為了能夠閱讀并理解教材或書中的內(nèi)容，就需要活用到背景知識(shí)、詞匯、提取、推論、預(yù)測(cè)、綜合判斷、應(yīng)用等多方面的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，掃除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心；選取恰當(dāng)視角，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能；加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性；提出疑問，提高學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維；大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，從各方面努力提高初中學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中閱讀 教學(xué)能力

“閱讀”是讀者與作者之間的心靈對(duì)話，是讀者通過感知，結(jié)合生活體驗(yàn)與閱讀素養(yǎng)，進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生具有獨(dú)立思考、善于應(yīng)變、勇于創(chuàng)新的素質(zhì)已成為現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，仍然存在著過于強(qiáng)調(diào)讀懂材料的字、詞、句、段，“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教學(xué)方法，這不僅不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，而且嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力，創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)，特別是對(duì)初中學(xué)生，他們對(duì)簡(jiǎn)單的文字信息已經(jīng)具有一定的感知和理解能力，他們會(huì)根據(jù)自己的閱讀、生活等方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)去判斷、分析和思考，從而形成自己個(gè)性的理解和感悟。因此提高學(xué)生閱讀的主體性勢(shì)在必行。那么在閱讀教學(xué)中，如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、掃除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心。排除心理障礙

要指導(dǎo)學(xué)生理解問題的主動(dòng)性，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有自信心。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生注意凡事都要問個(gè)為什么，到底是否有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點(diǎn)。在思考問題時(shí)，不僅從正面深入的思考，也從反面進(jìn)行設(shè)想，提出新看法。有的學(xué)生不人云亦云，習(xí)慣于獨(dú)立思考，所以能提出不同凡響的新問題和新見解。他們這種大膽探索的精神及認(rèn)識(shí)，應(yīng)該視為主體意識(shí)的表現(xiàn)。這種創(chuàng)新精神正是我們所追求的。而有的學(xué)生即使有個(gè)人的獨(dú)特見解，生怕說出來會(huì)貽笑大方，總要求得個(gè)十拿九穩(wěn)，于是就不敢交流，這是虛榮心在作祟。久而久之，導(dǎo)致心理痼疾，越怕說越不敢說，越不敢說就越怕說。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，消除學(xué)生閱讀主動(dòng)性的心理壓力。

二、選取恰當(dāng)視角，激發(fā)學(xué)生閱讀潛能

要提高學(xué)生的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，就不能用傳統(tǒng)的方式給作品下結(jié)論，不能以單一的定向思維的方式把觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同的視點(diǎn)，讀出自己的理解，擁有自己的看法，避免千人一面，使知識(shí)成為僵死的東西。語文學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的理解，只要言之有理，有不同的見解又何妨。

“橫看成嶺側(cè)成峰”，另辟蹊徑，才會(huì)有獨(dú)特見解，才能真正學(xué)有所得，學(xué)能所得。如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，文中有一段描寫私塾中師生讀書的場(chǎng)景：“大家放開喉嚨讀一陣子書，真是人聲鼎沸，學(xué)生亂讀一氣，還有人卻做起了游戲……”對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，學(xué)生大都會(huì)說出諸如教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容很深，束縛了身心健康發(fā)展等。在教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生換個(gè)角度談?wù)勥@種學(xué)習(xí)方式的好處，結(jié)果“一石激起千層浪”，課堂氣氛立刻活躍了起來，有答：讀書好，讀書百遍，其義自見。有答：不同的孩子讀不同的書，因材施教等等。學(xué)生的創(chuàng)新潛能被喚發(fā)，理解水平一下提高了，思維得到拓展。

三、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

呂叔湘曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說是得益于課外?！笨梢?，語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括兩個(gè)方面，即除了課內(nèi)還有課外。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地聯(lián)系生活，為學(xué)生拓寬廣闊的閱讀時(shí)空。重視閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使閱讀教學(xué)與生活相連，使閱讀與課外活動(dòng)互補(bǔ)。我們必須做好以下兩點(diǎn)：一是，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣是成功的保證，而習(xí)慣又在養(yǎng)成。通過課內(nèi)個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐，我們就是要將良好的閱讀習(xí)慣逐步根植于學(xué)生身心，使學(xué)生的閱讀行為成為個(gè)性化的自覺行為。

四、提出疑問，提高學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維

閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識(shí)，認(rèn)為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補(bǔ)充；一類是因?yàn)樽约壕邆涞闹R(shí)還不夠，因而有不懂的問題。中學(xué)生隨著知識(shí)水平和能力的提高，閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)第一類問題會(huì)逐漸增多，而第二類問題會(huì)慢慢減少。

一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，獲得新的見解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問題和解決問題的過程。問題和認(rèn)識(shí)緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識(shí)也就停止了。閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以激發(fā)思維的火花，正如愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

五、大膽想象，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要大膽激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)想像，在閱讀課文及課外讀物時(shí)，要勤思考，勤動(dòng)腦。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，善于創(chuàng)造性閱讀等。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用種種手段，激勵(lì)學(xué)生主體想象，使學(xué)生閱讀的主動(dòng)性才不是一句空話。

語文教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在閱讀學(xué)習(xí)文本的過程中，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，放手讓學(xué)生去嘗試，啟發(fā)學(xué)生去猜想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。特級(jí)教師魏書生就主張課堂中用猜測(cè)去解決不會(huì)的問題。我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中完全可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己想想，大膽猜猜。許多好作品，其結(jié)尾往往是言有盡而意無窮，能給讀者留下廣闊的想象回味的空間，學(xué)生在想象思索后回答的問題也令人驚訝贊嘆。閱讀教學(xué)中應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生大膽地猜測(cè)想象，甚至異想天開，以便學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，促進(jìn)智力尤其是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)廣闊無限的創(chuàng)新天地，在語文閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界，從而提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)也是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的任務(wù)。我們應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，大膽鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中，充分開發(fā)自己的語言思維，努力培養(yǎng)有個(gè)性化、主體性的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生閱讀的主體意識(shí)得到淋漓盡致的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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