小學(xué)語文互動教學(xué)探微

劉影

摘 要：課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，“師生互動，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，是教師課堂教學(xué)新的價值取向。通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個體與小組及學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)及個體主動探究的互補優(yōu)勢，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 互動教學(xué)

互動式教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能力，在互動式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生平等對話、交流、討論，高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動形式踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和互動式教學(xué)的教學(xué)方式談幾點心得體會，在與同行共同切磋探討。

一、互動式教學(xué)的優(yōu)勢

1.增強學(xué)生的團體合作意識

傳統(tǒng)教學(xué)有很多的弊端，互動式教學(xué)能夠彌補這些弊端?；邮浇虒W(xué)注重學(xué)生的積極參與，共同完成一項任務(wù)，而現(xiàn)在好多孩子都是獨生子女，他們一般都以自我為中心，很少跟別人分享合作，他們做事情也都按照自己的意愿去做，幾乎不去考慮周邊人的意見。這種情況對于學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)很不利，長此以往，很難與其他同學(xué)和諧相處。而要糾正這一習(xí)慣，最好就是與學(xué)生、老師多多交流，增強學(xué)生的團體合作意識，加強集體榮譽感。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段。這個階段的學(xué)生年齡比較小、性格活潑好動、學(xué)習(xí)力不強、充滿好奇心。而實行互動教學(xué)，正好可以彌補這方面的不足。通過互動式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文互動教學(xué)的目標(biāo)

1.情感相融

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，最重要的是保持積極的心態(tài)與情感。在教學(xué)過程中，情感相融是較深層次的，不是體現(xiàn)在師生間的語言交流之中，而是表現(xiàn)在師生之間的感情流露與共鳴中，只可意會不可言傳正是此意。在小學(xué)語文教學(xué)中，文質(zhì)品格高尚是教材的主要要求，應(yīng)讓學(xué)生在富有意境的環(huán)境中培養(yǎng)自己的感知能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，努力吸收知識，不斷完善自身。

2.信息相通

信息相通意為師生之間的信息交流，即學(xué)生在老師的教學(xué)下獲得知識，而老師通過學(xué)生獲得反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于對教學(xué)方案及時作出調(diào)整。小學(xué)語文教育中最基本的就是信息相通。

3.思維相接

在語文教學(xué)過程中，師生之間只有思維相接才能相互理解，從而開始有效的交流對話。所以在師生互動中，思維相接是極為重要的。師生思維相接后，老師才能更好地判斷和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與接收能力，以便老師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。在語文教育與學(xué)習(xí)中，思維相接是一個重要的環(huán)節(jié)。

三、互動式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)建互動氛圍──民主教學(xué)的寬松空間

由于信息時代的到來，由于信息手段的先進(jìn)和普及，我們的學(xué)生走進(jìn)課堂時，已不是頭腦空空，他們有時在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道的多，而他們也已經(jīng)有了自己的思想、態(tài)度、價值評價標(biāo)準(zhǔn)（盡管是不成熟的），因此，他們往往不甘于無批判地接受教師傳授的書本上的知識，甚至他們明顯地懷疑教師所傳授的“真理”。語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標(biāo)志，沒有人被無情打擊，更沒有人遭受“法庭”式的審判。教師應(yīng)該保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍，為學(xué)生主動參和、敢于質(zhì)疑提供寬松的環(huán)境。所以，教師必須沖破以往的陳舊的思想和觀念，使教學(xué)民主走進(jìn)課堂，為教師、學(xué)生、文本的廣泛、自由的互動創(chuàng)造寬松的空間。

2.師生互動──在角色平等中共進(jìn)

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動過程中對知識的建構(gòu)，導(dǎo)致知識和技能的生成性在機械的“傳遞──接受”中隱退。多年來我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計的思路進(jìn)行教學(xué)，我們怎樣教，學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動選擇、主動建構(gòu)，并將知識納入到自己的經(jīng)驗世界。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出摘要：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極互動、共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”我們必須打破一廂情愿式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參和到“教”的活動中來，師生互為補充。一旦教學(xué)活動“動起來”了，課堂也必將是生動活潑的。如摘要：我非凡注重文本賞析的教學(xué)，學(xué)生自我品評文本的字詞句章，并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和教師聽，讓大家來分享每一個心靈喜怒哀樂。學(xué)生多角度和文本對話、和教師對話、和同學(xué)對話，和自己的經(jīng)驗、情感和價值觀對話?；钴S了課堂氣氛，建構(gòu)了知識，培養(yǎng)了多方面的能力。

3.生生互動──在集思廣益中提高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動要做到人人參和，互動面要盡量廣，如教《狐貍和烏鴉》一課時，預(yù)備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺，進(jìn)行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動變主動，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生還處于思想不成熟的時期，容易被外界新鮮事物干擾，也具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為一名小學(xué)語文教師，需要通過對教學(xué)方法的不斷探究，找出適合學(xué)生成長的一條道路。

參考文獻(xiàn)

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