小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)初探

李海波

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗?！敝貜?qiáng)調(diào)情境教學(xué)，因為這可以引發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，如何提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生生理及心理發(fā)育的客觀條件制約，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時很難提起自己的學(xué)習(xí)積極性，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)技能的雙重教育目標(biāo)，情境教學(xué)模式逐漸成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要模式。

一、以游戲情境激發(fā)學(xué)生興趣

愛玩是孩子的天性，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們在接受系統(tǒng)教育的初期，很容易因為不習(xí)慣學(xué)校當(dāng)中的約束性而產(chǎn)生叛逆感。在這種背景下，想要實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，其效果可想而知。然而適齡教育是孩子成長的必經(jīng)環(huán)節(jié)，因此為了實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，讓他們能夠喜歡上數(shù)學(xué)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)出一些課堂游戲情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識趣味化，寓教于樂讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過動手、動腦、動口來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而更好的激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)“可能性”的問題時，就通過“石頭剪子布”的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，并在此基礎(chǔ)上提問學(xué)生“誰會贏？”“誰能贏？”“一定是我贏嗎？”從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)當(dāng)中的可能性概率。

二、以問題情境激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題是一切知識的基礎(chǔ)，除此之外，問題還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生思維的激活，從而讓他們能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高，所以想要讓學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，問題情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師必須要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生的成長特點，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有引導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中去探索和求知，并最終實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的收獲。

例如筆者在進(jìn)行《圓的周長》內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用周長計算公式，筆者提出了硬幣的周長、足球的周長、電風(fēng)扇護(hù)網(wǎng)的周長、汽車輪胎的周長等多個實際事物的周長計算例子來讓學(xué)生進(jìn)行探究，并在筆者的引導(dǎo)下讓他們從中尋找到圓形周長的計算公式，并讓他們進(jìn)行實際計算與驗證，從而讓他們在學(xué)會圓形周長計算公式的基礎(chǔ)上，讓他們加深對該部分內(nèi)容的記憶，使圓形周長的計算公式真正成為他們的知識體系當(dāng)中的一部分。

三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，樹立學(xué)習(xí)信心

創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識的信心和勇氣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊20以內(nèi)的口算教學(xué)時，考慮到口算練習(xí)的枯燥，以及一年級學(xué)生注意力難以長久的特點，我結(jié)合學(xué)生都喜歡的動畫片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生和喜羊羊一起闖過灰太狼的重重關(guān)卡，去解救被困的美羊羊。在教學(xué)設(shè)計中，我把口算方法、口算練習(xí)結(jié)合在重重關(guān)卡中，學(xué)生和自己喜歡的動畫角色一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，枯燥的口算教學(xué)變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關(guān)卡逐步增加，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)，學(xué)生只有全心投入才能過關(guān)斬將。這節(jié)課學(xué)生的注意時間延長了，口算能力提高了，教學(xué)也在輕松愉快的氛圍中完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

教育應(yīng)該以學(xué)生為根本。教師在教學(xué)時提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，可以使問題更直觀、更形象。教師不能只以傳授知識為目的，傳授知識的同時應(yīng)該注意學(xué)以致用。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“統(tǒng)計”時，我做了以下嘗試：

1.課前組織學(xué)生分小組通過調(diào)查、統(tǒng)計，了解全班同學(xué)早餐的種類。

2.請各調(diào)查小組派代表在課堂上介紹各自調(diào)查、統(tǒng)計的情況。

3.根據(jù)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計的情況，引導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計圖，一起分析交流，提出合理化建議。

情境教學(xué)講究的是情境，為此在教學(xué)中教師要給學(xué)生提供教學(xué)環(huán)境，模擬教學(xué)。創(chuàng)建生動有趣的環(huán)境，這樣可以提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更形象、更生動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，知識的講解以學(xué)生能接受、能理解、印在腦子里不會忘記為目的。

五、利用現(xiàn)代多媒體動感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀性和形象性，充分利用投影、錄音、錄像、模型以及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)中的作用，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，借助形象來實現(xiàn)有效思維，從而提高思維品質(zhì)。如為了幫助學(xué)生掌握什么樣的平面圖形在周長一定時面積最大，教師利用多媒體制作各種周長相等的平面圖形，進(jìn)行動態(tài)比較，逐步讓學(xué)生得出隨著邊形的增多，面積也在不斷地增大，最后得出：在此種情形下圓的面積最大。學(xué)生不僅知道了，而且感悟到了，既知其然，又知其所以然。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)把握好以下幾點：①真實性：情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。②數(shù)學(xué)味：要緊扣所要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課了。③吸引性：如果情境創(chuàng)設(shè)不能讓學(xué)生感受到有趣，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，那么情境創(chuàng)設(shè)同樣不能改變當(dāng)前學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施情境教學(xué)，既是教師教學(xué)的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地總結(jié)、探究、創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，不斷完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013.

[2]李雁.新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析[J].新課程（教研），2011.