小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點和課堂教學(xué)技巧

覃榮金

摘 要：語文作為教學(xué)的基本課程，對于學(xué)生發(fā)展有很大作用。語文課堂需要有其特色才可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，而且教學(xué)中缺乏教學(xué)技巧和特色。本文通過對現(xiàn)階段語文教學(xué)情況進行分析，然后對于小學(xué)語文課堂教學(xué)技巧提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)特點 教學(xué)技巧

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)課堂的情況以及語文課堂有技巧教學(xué)的重要性

（一）采用傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，老師處于主導(dǎo)地位

學(xué)校和老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，枯燥單一的課堂學(xué)生的興趣比較低，而且老師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)沒有特色，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)校沒有為老師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中盲目的追趕教學(xué)速度而忽略了教學(xué)質(zhì)量，老師教課內(nèi)容也局限于課本上的字、詞，局限性于課本上的文章，語文作為一門發(fā)散性學(xué)科，需要老師多加為學(xué)生講解課外知識來豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到語文知識的豐富，在充分利用課本上的文章教學(xué)同時多加擴展其他內(nèi)容。而且學(xué)校和老師比較注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生也以成績?yōu)橹鞯膶W(xué)習(xí)心理，黑板與口頭教學(xué)對學(xué)生吸引力不足，學(xué)校沒有相應(yīng)的多媒體設(shè)備設(shè)施。同時學(xué)校的師資力量比較低，很多老師教學(xué)能力與素質(zhì)不夠，學(xué)生受老師影響力比較大，老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，只有老師的綜合素質(zhì)有所提高才可以影響和教育學(xué)生。

（二）老師沒有創(chuàng)新意識，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱

有的老師雖然教學(xué)經(jīng)驗比較充足，但是創(chuàng)新意識比較弱，不能及時調(diào)整教學(xué)模式，而且有的老師整體能力比較弱，在漢語拼音教學(xué)中不能為學(xué)生正確發(fā)音，導(dǎo)致學(xué)生有所誤導(dǎo)?，F(xiàn)階段的初中語文教學(xué)課程中，老師對學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)性，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，不注重學(xué)生的接收與消化情況。老師教學(xué)能力比較薄弱，對學(xué)生提出的問題不能給出有效的解決方法，而且有的語文老師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)生漢字拼音教學(xué)中給學(xué)生有所誤導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力比較弱，在遇到問題時不懂得轉(zhuǎn)換思維邏輯，老師沒有給予正確的引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的特點以及教學(xué)技巧探討

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高對老師的要求

首先，學(xué)校需要為老師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，讓老師尋找語文教學(xué)技巧和特色，改變傳統(tǒng)的干巴巴教學(xué)模式。學(xué)校多加開展教學(xué)研討會，讓老師之間多加交流整合出更高效的教學(xué)模式，同時老師需要具有創(chuàng)新意識，多加轉(zhuǎn)換教學(xué)模式。小學(xué)生易受環(huán)境的影響，所以學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的語文校園文化環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的氛圍，這樣學(xué)生就可以潛移默化的受到語文的熏陶，形成良好的語文素養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展相應(yīng)的實踐性活動，比如：成語大賽、演講比賽，讓學(xué)生感受語文文化的豐富。學(xué)校提高對老師綜合能力的要求，尤其普通話的標(biāo)準(zhǔn)以及語文素養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生的參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是教學(xué)中的主體，老師在教學(xué)中需要注重學(xué)生的參與，注重多加培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，這樣可以很好的活躍課堂氛圍，也是貫策新課改背景下以人為本的教學(xué)理念。老師在教學(xué)中可以進行分小組的模式讓學(xué)生積極參與討論和交流，在分組過程中注重學(xué)生的個性特點以及成績來分，讓成績好的帶領(lǐng)相對來說比較弱的學(xué)生，這樣讓學(xué)生互相幫助來提高成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，學(xué)生之間多加交流也可以讓他們學(xué)習(xí)其他人的學(xué)習(xí)方式和邏輯思維，這樣學(xué)生也可能走出自己學(xué)習(xí)上的困境，轉(zhuǎn)換更靈活的思維。老師可以在語文課堂上開展相應(yīng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲這種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，比如：成語接龍游戲、近義詞反義詞，充分發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言邏輯能力。比如：在學(xué)習(xí)完《刻舟求劍》文言文時，給學(xué)生耐心講解文言和漢語的區(qū)別，然后對于文章中出現(xiàn)的成語進行總結(jié)，刻舟求劍然后讓學(xué)生去想出一系列的成語。

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，創(chuàng)建多元化教學(xué)方法

老師在教學(xué)中多加拋出思維性的問題，比如在教學(xué)生《小蝌蚪找媽媽》這篇時，先問學(xué)生小蝌蚪的媽媽是誰？小蝌蚪長大會變成什么？調(diào)動了學(xué)生好奇心，然后帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇文章找答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。老師可以通過多提問問題創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，多角度的提出問題，學(xué)生可以在教學(xué)中積極參與，而且老師多加鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，讓學(xué)生積極參與話題討論，對于學(xué)生的質(zhì)疑耐心解答，可以先聽一下學(xué)生的想法然后給予相應(yīng)的補充理解，這樣還可以與學(xué)生建立友好的關(guān)系。老師與學(xué)生之間多加交流，及時了解學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生情況改變自己教學(xué)模式來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。同時老師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中不要一下子把自己知道的傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生多加自主學(xué)習(xí)，然后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，進行情境教學(xué)以及多媒體教學(xué)

在語文課堂上營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以進行情境教學(xué)方式，比如在小學(xué)課文《賣木雕的少年》，老師讓學(xué)生進行情境表演，這樣將學(xué)生帶入故事情節(jié)，學(xué)生的理解程度也會提高，而且課堂氛圍也會輕松。在古詩教學(xué)時，小學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力，老師可以采用循序漸進的方式進行教學(xué)，先為學(xué)生講解詩人的特點，比如《靜夜思》，先為學(xué)生講李白的特點，然后為學(xué)生慢慢講解其詩的內(nèi)涵，讓充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用多媒體播放出在月下思念家鄉(xiāng)的圖片和影音，學(xué)生感受到作者思鄉(xiāng)的濃濃感情。老師可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，老師利用多媒體為學(xué)生展示豐富的圖片和影音，這樣可以充分吸引小學(xué)生的興趣，他們會充滿求知欲和好奇心去學(xué)習(xí)。尤其在低年級漢字拼音教學(xué)時，老師的標(biāo)準(zhǔn)能力比較低，可以充分利用多媒體來播放對應(yīng)相對詞、句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)中需要優(yōu)化語文課堂教學(xué)可以很好的提高課堂效率，首先學(xué)校需要為老師樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，多加開展教學(xué)研討會，讓語文老師之間多加交流整合出多元化以及比較有特色的的教學(xué)方式。老師在教學(xué)中注重學(xué)生的參與，多加拋出比較發(fā)散思維性的問題讓學(xué)生去思考解答，在教學(xué)中開展一系列的實踐性活動讓學(xué)生參與進來，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開展小組學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生都參與到教學(xué)討論中，老師充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造出學(xué)習(xí)氛圍，同時學(xué)生可以通過豐富的圖片和影音，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。多加與學(xué)生交流，了解學(xué)生情況然后尋找出更具特色以及技巧性的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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