小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

何波

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用創(chuàng)新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)借助多媒體、操作環(huán)節(jié)、生活情境展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)谔剿鬟^程中深入思考，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并在用知識(shí)解決問題的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，還要建立新的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在課堂上，教師不再擔(dān)任知識(shí)的詳細(xì)講解者，所有的知識(shí)需要學(xué)生發(fā)揮探究主動(dòng)性，通過閱讀教材內(nèi)容，分析教材中的例題來理解數(shù)學(xué)概念，并通過練習(xí)題目來檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)時(shí)要進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利解決學(xué)習(xí)中的問題，有效提高自主學(xué)習(xí)效率。在自主學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓他們通過有效學(xué)習(xí)和探索，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

二、將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是思維發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)過程中，教師要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行探索和思考，促進(jìn)他們更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從多個(gè)角度分析知識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。在選擇信息技術(shù)教學(xué)資源時(shí)，教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使他們?cè)谟^看學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)能主動(dòng)思考，通過回答信息技術(shù)展示的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)把直線、射線和角的圖片展示出來，讓學(xué)生借助信息技術(shù)展示的內(nèi)容理解所學(xué)的概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。在信息技術(shù)直觀情境下，學(xué)生初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生輕松的掌握了所學(xué)概念，激發(fā)學(xué)習(xí)

的動(dòng)力，在認(rèn)真探究中發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索主動(dòng)性，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。在操作活動(dòng)中，為了讓學(xué)生思考得更全面，教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行操作，針對(duì)操作過程中遇到的問題進(jìn)行討論，通過不同思維的相互碰撞順利掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作，利用小棍拼成平行四邊形和梯形，通過直觀的圖形探究平行四邊形和梯形的性質(zhì)。通過操作，學(xué)生創(chuàng)造性的理解了平行四邊形和梯形的概念，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、加強(qiáng)應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，往往是通過做大量的習(xí)題來鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。創(chuàng)新角度下的數(shù)學(xué)課堂，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)，教師可以采用“一題多變”的訓(xùn)練方式，給出學(xué)生一道數(shù)學(xué)題目，讓他們通過對(duì)題設(shè)和結(jié)論進(jìn)行變化，變換出多個(gè)題目。通過多個(gè)角度分題目來訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的廣度和深刻性，提高思維的靈活性，讓他們能掌握多角度分析問題、解決問題的方法，使他們的數(shù)學(xué)抽象能力獲得發(fā)展。

通過實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，發(fā)揮其探究熱情，并在解決實(shí)際問題中提高運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)問題：學(xué)校操場旁邊的小路長150米，要在小路上植樹，每兩棵小樹之間的距離是3米，小路兩端都要種上樹，你能算出要植多少棵樹嗎？問題提出來之后，學(xué)生開始進(jìn)行積極思考，他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行分析，通過畫圖找出解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生通過解決實(shí)際問題意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，通過努力學(xué)習(xí)和思考掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的解決生活中的實(shí)際問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給他們獨(dú)立思考和深入探究的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，有效掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲，通過多角度分析促進(jìn)思維深刻性的發(fā)展，不斷積累新的知識(shí)，使課堂教學(xué)在創(chuàng)新策略下進(jìn)行。