新理念下做個幸福指數(shù)高的班主任

朱冬梅

習近平總書記說：“幸福都是奮斗出來的！”在自己的工作崗位中努力工作，幸福指數(shù)才能提高。很難想象，一個整天埋怨、怨天尤人的人能專心致志、積極工作。貴州教育家汪廣仁教授說：“如果老師不快樂，哪來快樂的學生？如果老師心態(tài)不陽光，哪來心態(tài)陽光的學生？”因此，不要板起你的臉，不要吝嗇你的笑容。否則，有時既傷了自己，也傷了學生的自尊。有這樣的一首詩：“你快樂，你高興，花兒努力地開;你郁悶，你悲傷，花兒也努力地開?！奔热蝗绱?，尤其是班主任老師，何不轉(zhuǎn)換心態(tài)，以一種陽光的心態(tài)去做工作，以一種積極的態(tài)度接受這份工作，做一個幸福指數(shù)高的班主任呢？而想成為一個幸福指數(shù)高的班主任，我認為必須要做到以下四點：

一、要做學生的伙伴

在人與人的相處中，每個人從心底里都不會喜歡與“俯視”他或“藐視”他的人相處和交流。正如美國心理學家詹姆斯所說：“人生中最深切的本質(zhì)，乃是被人賞識的渴望?！蓖瑯?，班主任要想把班級工作搞好，首先得讓學生”接納”你，與學生做平等對話、平等交流的朋友，學生才愿意把自己的心里話跟你交流，你才能逐步在學生心目中樹立威信、樹立良好的榜樣、樹立一個和藹可親的班主任形象。奧地利著名教育家布貝爾說：“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸?！钡拇_，一個深受學生依賴和敬佩的班主任，他的教育效果將是深刻、持久的，以至于在某些學生身上永遠留下痕跡，如徐特立對毛澤東、藤野先生對魯迅。后者對師長的印象非常深刻，覺得師者就是亦師亦友。如果把學生當成與你平等的個體看待，那么，你的班級管理工作已經(jīng)成功了一半。所以，多一點良好的心態(tài)，多一點陽光，走進學生，親近學生，你會發(fā)現(xiàn)學生的可愛，他們是那樣的純真無邪;他們是那樣的想親近你，想贏得你的喜歡，想得到你的表揚，想讓你重視他，想讓你信任他、鼓勵他?？傊?，走近學生，學生會感到你的親切，他們不再對你敬而遠之，也不會只是害怕，而是把你當作他們的大朋友，他們會把心里所想告訴你。懂得了一個

孩子的內(nèi)心、懂得了一個孩子的疑惑，為師者，才能針對他們的特點進行教育。這樣的教育，何嘗不成功？學生開心了，師者的教育有成效了，自然也就提升了教育者的幸福感。

二、要懂得教而有法

有一個寓言故事，說的是一根鐵條想去撬開一把鐵鎖，可費了九牛二虎之力也沒有打開，可是一把小小的鑰匙卻輕而易舉的把鎖打開了。鐵條很奇怪，問鑰匙說：“你這么瘦弱，怎么就能這么容易的把鎖打開呢？”鑰匙回答說：“因為我懂得它的心。”是呀，班主任要教育好學生就一定要懂得學生的心理，要找到打開學生心靈的那把鑰匙。當學生犯錯時，不要急于暴風驟雨的說教，要停下來，冷靜的思考一下有沒有更好的教育辦法，既可以教育學生本人，又不能太傷害他，同時還能教育其它學生。當出現(xiàn)棘手的問題一時找不到解決方法的時候，把問題冷凍一下，或許能找到更合理的辦法。在實施批評教育過程中要心平氣和，態(tài)度要蘊藏期待，表情要充滿關懷，放下架子，用和風細雨般的言辭與學生談心、交心、將心比心。記得有一則故事：風和太陽比賽，看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗篷。冷風拼命地吹，想吹掉斗篷，結果游客反而戴得更緊了。太陽出來了，暖洋洋地照著那位游客，只一會兒工夫，那位游客就自動地除去了斗篷，坐在樹陰下納涼。這則故事告訴我們，春光融融勝過狂風暴雨，委婉的說服比強迫的說教更為有效。只有心平氣和地啟發(fā)，才會潤物無聲，讓人終生銘記。學生有出息了，自然為師者也感到滿意，作為師者的幸福指數(shù)也就容易提高了。

三、要強化內(nèi)功

北宋著名思想家王安石說：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！币幻c時俱進的班主任，必須具有嶄新的教育“理念”，站在時代的制高點上，從戰(zhàn)略的高度，充分認識班主任這個特殊“角色”的重要地位，樹立“為國育人”的崇高思想，而不能僅僅局限于對“升學率”“好成績”的苦苦追求。著名教育家陶行知說：“學高為師，身正為范?！碑敶逃?img alt="文本框： 初中數(shù)學函數(shù)教學之我見劉洪 （四川省儀隴縣南圖實驗學校） " height="102" src="file：///C：/Users/ADMINI～1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="326"/>理專家汪廣仁教授說：“行為世范，方為人師?！?一名與時俱進的班主任，還必須切實加強道德修養(yǎng)來規(guī)范自己的言行，用“春雨”去滋潤莘莘學子的心田，用“紅燭”去燃燒莘莘學子的激情。同時，班主任還必須具有淵博的學識和火熱的激情。這就要求我們下大功夫、下苦功夫，不僅要刻苦鉆研教育教學理論，掌握現(xiàn)代教育技術，更要充滿激情與活力。試想，一個品格低下、庸俗不堪的班主任，豈能尸位素餐？又怎能昂首站立于三尺講臺？一個古董式的“學究”，又怎能燃燒起充滿勃勃生機的少年的青春？自我的素質(zhì)提高了，強化了內(nèi)功，學生自然能感受師者的魅力。良性循環(huán)，師者的幸福指數(shù)就在教育學生中得到了提高。

四、要注重鼓勵與對學生長久的期待

美國一心理學家對學生進行智力測驗后，隨機抽取一些學生的名單交給任課老師，聲稱這些學生具有很大的學習潛力，其智力與學習可望得到進一步提高。八個月后，他再次測試時，發(fā)現(xiàn)這些學生真的取得了較大的進步。這是因為權威人士的告知使教師產(chǎn)生了期待，使學生在期待中感受到信任，學生對教師也產(chǎn)生好感，在學習上作出更大努力，所以取得了良好的學習效果。它實際上就是要重視學生，賞識學生，給予學生期望。在對學生進行教育教學的過程中，我們不能忽視教師的期待對學生產(chǎn)生的影響。教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，覺得學習上生活中越來越有奔頭。我班有一個學生叫楊麗，小學三年級時學習成績不好，經(jīng)常受到原班主任的批評教育。到了我這個班，我發(fā)現(xiàn)她的智力還不錯，就時刻注意她，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點就及時鼓勵，并且拔高她的期望，四年級時她的成績就上升到班上第九名，取得了很大的進步。其實，那個學生的變化，就是我們說的教師對她的期望值起了作用。在充滿信任和贊賞的環(huán)境中，人則容易受到啟發(fā)和鼓勵，往更好的方向努力。隨著心態(tài)的改變，行動也越來越積極，最終取得更好的成績。那么，我們還會吝嗇對學生的鼓勵嗎？

想成為一個幸福指數(shù)高的班主任，就必須有一個良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)。當早晨走進教室，看到窗明幾凈，聽到瑯瑯的讀書聲，你應該高興;當你收到學校的班級考核表，前幾名中有你的班級，你應該高興;當你看到頑劣異常的學生也認識到要好好讀書時，你應該高興;當看到學生在隨筆中對你的一句稱贊，你應該高興。貴州教育家汪廣仁有一句話說得好：“生活中，你會受到各種各樣的約束，但沒有人能束縛你的心靈?！弊鰝€心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂別人，學生受到了教育，得到了啟發(fā)，獲得了知識。為師者在培育學生的過程中一路奮斗，見證了學生的成長，自然也就獲得了滿足感，幸福指數(shù)也就無形中提高了。讓我們盡情享受班主任工作帶來的樂趣吧，提升教育者的幸福指數(shù)。