讓愛在語文課堂教學中綻放光彩

朱午霞

摘要：現(xiàn)代小學生普遍缺乏愛心，任性、自私、不知道感恩;他們的心理和生理尚未完全成熟，卻喜歡追求獨立放曠，他們喜歡新奇、古怪的事物。但有時卻不能明辨是非，他們的情緒激動，很不穩(wěn)定。這時如果不對他們加以引導，培養(yǎng)其健康積極的情感，后果將不堪設(shè)想。語文教學承擔著育人的重任，讓愛在語文課堂教學中綻放光彩！

關(guān)鍵詞：語文;課堂;教學;愛

小學階段是學生人格形成的重要時期。由于社會環(huán)境、家庭、學校、學生自身因素等各方面的影響，導致小學生普遍缺乏愛心，任性、自私、不知道感恩。所以說從小培養(yǎng)孩子的愛心和高尚品質(zhì)是一件刻不容緩的事情。用愛去激勵學生，用愛去感染學生，用愛去喚醒學生的心靈。“愛”成為我教育學生永恒不變的法則。愛心是水，滋潤你我的心田。愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶。陶行知說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師的典范。做了二十多年班主任的我，其間的酸甜苦辣，趣聞議事，豐富著我的生活，歷練著我的情感，細細回味，極有感慨。作為一名中小學教師，尤其是一名班主任，在班級建設(shè)和管理中，我傾注了大量的心血，把愛撒向每一個學生。在愛的教育中，我不僅明白了愛在班主任工作中的重要性，更懂得了應該如何去愛學生。汪廣仁說：“只有愛，才會結(jié)出豐碩的果實，才會在學生心靈中綻放光彩?！蹦敲矗谡Z文教學中該怎樣傳承中華美德，讓愛在語文課堂教學中綻放光彩呢？

一、播撒愛心，關(guān)愛他人

“文章不是無情物”，它是作者情感智慧的產(chǎn)物。作為語文老師，應積極運用各種手段“披文入情”，把文行間的情感傳遞給學生，讓學生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。例如講授《愛如茉莉》時，先讓同學們默讀，讓他們在讀中感悟愛的傳遞，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使學生快速進入學習狀態(tài)，感悟文章意境，提高課堂效率。學生能通過誦讀感悟把自己的情感體驗表達出來，我已經(jīng)將“愛”深深地扎根于學生的心中。遵守社會公德、奉獻愛心、關(guān)愛殘疾人的社會責任感，也會從語文的課堂中，內(nèi)化到學生的行為習慣中，并延伸到課外的生活中。如何讓學生真正關(guān)注盲人呢？我抓住題目中的“愛”，圍繞“愛”的主題，讓學生通過各種方式的讀去感悟故事中的“愛”。做游戲、情境模擬的方式，讓孩子們體驗盲人的生活。先讓他們閉上眼睛，后面的小朋友把手搭在前面的小朋友的肩膀上，然后在老師的帶領(lǐng)下慢慢的前進;開展多項體驗活動。如蒙上眼睛，在老師口令的指引下，進行爬樓梯、找座位等活動;開展“蒙眼走障礙”、“蒙眼吃水果”體驗性游戲活動，游戲開始時孩子們都很興奮，但在進行的過程中，他們慢慢體驗到盲人的不便與辛苦，游戲中小心翼翼地緊抓扶手，害怕摔跤。在理解、尊重盲人的基礎(chǔ)上，說說應該怎樣關(guān)心并幫助他們。盲人的生活大多數(shù)都是依靠觸覺、聽覺以及其他輔助工具，如拐杖、導盲犬等進行的。盲人的眼睛雖然看不見五彩的世界，但他們的心靈不是封閉的;殘疾并未使他們消極對待生活，而是向生活挑戰(zhàn)，向黑暗挑戰(zhàn)，積極地面對生活，用智慧戰(zhàn)勝困難。他們不但學會了生存、自理，而且還在不斷地追求知識的提高，有些甚至做出了常人都難以做到的事。

二、奉獻愛心，點點滴滴

種下一粒種子，收獲一種希望。例如，她從教書育人的無私從心底出發(fā)，結(jié)合教學理論，針對育人鉆教研，對照自身深入思，以科學發(fā)展觀為引領(lǐng)，不斷提高思想認識，因人施教，和諧施教，踐行宗旨，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，沿著教書育人的科學足跡不斷栽種一個個蒲公英，播撒著滴滴愛心。在學習實踐活動中，她以“一百多年前，法國大文豪托爾斯泰種下了‘歐洲的喉舌、世界的良心羅曼.羅蘭這株蒲公英，以此結(jié)出的果實撐著獨特的小傘隨風遍布在廣袤的大地上”為勵志，扎根鄉(xiāng)村教學事業(yè)，內(nèi)化為對孩子精心呵護的具體行動。裴占花并沒有托爾斯泰和羅曼.羅蘭那樣偉大，她的舞臺不大，若說有點相似，指的是她也是一個蒲公英的栽種者。隨著種子的成熟和四處飄撒，她創(chuàng)造了和創(chuàng)造著無窮大效應。記得在一個炎熱的夏天，環(huán)保局一個叫王娟的公職人員千里迢迢來看望她的小學老師，促膝長談后學生留下一封信，上面有這樣一段話：“老師，您還記得那句話嗎？從那里我開始讀懂了誠實，讀懂了人生，我會記住它，一輩子，謝謝您，老師！”這位從河南農(nóng)大畢業(yè)的學生在柳河鄉(xiāng)中心小學就讀時的班主任正是裴占花。那是一次單元測試中，裴老師發(fā)現(xiàn)有位女生在作弊，當時她并沒有沒收試卷，而是在評卷時很坦然地在試卷上寫到：“誠實的價值遠大于100分”。然而誰也沒有想到，這種無聲的關(guān)愛影響了這位同學的人生。

用課堂提問創(chuàng)設(shè)學習語文的氛圍，可以喚起學生學習的沖動。例如在講《賣火柴的小女孩》時，可以在講述課文內(nèi)容前讓同學們閉上眼睛，回憶節(jié)日的晚上同學們都在干嘛，然后抽出幾位同學進行分享，接著老師也分享自己過節(jié)時的喜悅。在同學們各自漸漸陷入幸福的回憶之中時，老師突然話鋒一轉(zhuǎn)：“但是有一個小女孩，在西方圣誕節(jié)的夜晚，她又在干什么呢？跟我們的經(jīng)歷一樣嗎？”短短幾句話又把學生帶回現(xiàn)實的課文學習中，令學生們迫不及待地打開書本，去尋找答案。讓學生在回味自己幸福時光的同時，會對課文的內(nèi)容更加感興趣，這樣既能增加課堂提問時老師與同學的交流互動，又能對課文的教授起到吸引學生注意力的作用，對于激發(fā)學生的學習熱情有著極大的幫助。多年的教學實踐使她體會到：教師對學生的愛，會被學生內(nèi)化為對老師的愛，進而將這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師、信其道。”從教這么多年，她把自己耕耘的園地管理得天晴日朗，所帶的班一直以班風正、學風濃、成績優(yōu)著稱全學區(qū)，許多家長都以孩子能進她的班為幸事。她也因此多次被評為“骨干教師”、“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”，這種毫不夸飾的點點滴滴支撐起了“太陽底下最光輝的職業(yè)”。

三、珍惜親情，懂得感恩

親情源于血緣，血緣凝就親情。說起親情，總有一股暖流在心頭涌動?，F(xiàn)在的孩子由于父母的溺愛，從來不為父母著想，也不理解、體諒父母的辛苦和良苦用心，甚至有的孩子將父母視為“仇人”等。因此，作為教師的我們有責任教育學生會愛父母，珍惜親情。某城市大地震后，人們清理廢墟時經(jīng)異地發(fā)現(xiàn)，不少嬰兒還在母親弓著血肉之軀下活著;一位年愈半百的母親，在兒子患尿毒癥急需一顆腎臟時，毅然請求醫(yī)師取出她的一顆腎臟來換，這就是親情，是人世間至善至美的親情。在那牽腸掛肚的惦記中，在那圣潔無私的呵護中，無怨無悔的奉獻中，擁有這樣的親情，會使我們風雨人生變得風光怡人，讓世界充滿溫馨。

在這個世界上，給我們愛最多的人，莫過于我們的父母。從我們“呱呱”落地起，我們的父母就承擔起了養(yǎng)育我們的重任。父愛如一座高山，永遠也難以企及他的頂峰;母愛如一股涓涓細流，滋潤著我們的夢。愛讓這個世界不停地旋轉(zhuǎn)。父母付出的遠遠比山高，比海深，作為我們，只知衣來伸手，飯來張口。而似乎又有一條隔離帶，讓我們變得自私自利，忘記了曾經(jīng)父母的付出，忘記了那一聲聲歡樂。回想過去，是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時遞上一張賀卡，在他們失落時奉上一翻問候與安慰。他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會他們的勞累，那一縷縷銀絲，那一絲絲皺紋，不都印刻著父母為我們操勞的痕跡嗎？有時，因為父母的幾句批評，我們就會對他們怒目而視。每個孩子都是父母身上掉下的一塊心頭肉，哪個父母不希望自己的孩子長大成才，他們關(guān)心卻換來了我們這樣的對待，他們此時此刻的心情一定很沮喪。在我們的心靈中，只有自己，容不下他人，無論我們做什么事從不站在父母的角度上想，而做為父母，首先想到的卻是我們，無論背后摻雜著多少痛苦和淚水，他們也從未在我們面前提起一個字，只是強裝笑臉。我們在物質(zhì)不能滿足父母的要求，難道連讓父母開心一下的小事都做不到嗎？所以，我們更應該體諒父母的心境，去撫摸他們心靈的創(chuàng)傷，去傾聽他們內(nèi)心的獨白。

我的語文教學中就有意滲透這方面的教育。如《花邊餃子》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。這篇課文以樸素的語言表達了濃濃的母愛和子女對母愛的深沉的回報之情。這篇課文正是珍惜親情、感恩父母的一篇好題材。所以，在教學中，我抓住時機，引導學生感知文本，理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的。尤其通過對文本中我長大后給媽媽包花邊餃子的感悟，讓學生認識到愛的真諦，受到情感的熏陶。在整體感知文本后，我先讓學生畫一畫并讀一讀文中都有哪些感人的細節(jié)描寫，再找出先后兩次出現(xiàn)的重點詞“驚喜”和“花招兒”并分析其作用，在不經(jīng)意間帶給別人幸福和快樂。也讓學生們懂得了親情之愛是可以延續(xù)，還可以代代相傳。最后拓展延伸讓學生聯(lián)系生活，說說父母有哪些地方給你留下深刻的印象？還要學會從生活小事中去體會父母的愛。課文學完后，我問孩子們，作者在課文中寫到“這種花邊餃子是媽媽教會我包的?！蹦赣H僅僅是教會了我包花邊餃子嗎？不是的，“母親還教會了我——”什么？話音剛落，孩子們紛紛答到：母親教會我的絕不僅僅是花邊餃子，教會我的是如何愛別人，如何珍惜親情，如何把自己接受的愛播撒出去......聽了孩子動情的回答，無不讓我感動，我已把親情之愛深深地播撒到孩子的心田。

通過這樣的課堂，學生不僅在自身的生活中逐漸學著體貼父母，為父母分憂，學會理解父母的用心，懂得珍愛親情，也會在今后的學習中更加勤奮好學，回報父母的愛。

看到孩子們一天天的變化，我想人文素養(yǎng)本身是無形的，它必須落實在語文學習的一點一滴中，在語文課堂教學的一舉一動中，在生活的每一個角落里。在教育教學這塊肥沃的領(lǐng)域里，讓愛的陽光灑進語文課堂，在學生的心靈深處播下愛的種子，引領(lǐng)學生理解愛、學會愛、付出愛。如《愛如茉莉》這篇課文主要講生活中的愛是很平淡的，就像茉莉的清香，淡淡的。但是它又是溫暖而無處不在的，處處縈繞著你，讓人覺得美好，表達了父母間平淡而美好的愛。用語言來激發(fā)引導他們的感情，讓愛綻放。

心理學告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般地說，在歡樂的氣氛情景中，人就會歡樂;在悲哀的氣氛情景中，人就會悲哀。而且在一定的條件下，一個人的感情還能感染別人，形成一種潛移默化的精神力量。了解了這一點，教師就應該深入鉆研教材，挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應的情緒氣氛。根據(jù)教材不同體裁，不同內(nèi)容，進入文章角色或境地，把作者寄托的情感化為自己真實的情感，用自己的歡樂痛苦去感化。傳承中華美德，讓愛的教育在語文課堂中綻放光彩！

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西 《愛心與教育》四川少年兒童出版社1998年第1版

[2]盧家楣 《情感教學心理學》上海出版社1991年第1版

[3]孫春成 《語文課堂教學藝術(shù)漫談》語文出版社1998年