高職院校專業(yè)教學中德育教育滲透方法的探索與研究

宋冬梅 楊建 柳西波

【摘要】德育，是我國學校教育的基本內容之一和重要組成部分。目前學校進行道德教育都是以課程教學的形式進行的，而且都是理論課，這樣的道德教育形式往往流于表面，單純的理論教學比較枯燥，學生很難真正地意識到道德教育的重要性，甚至可能會造成學生對學校道德教育感到厭倦。而高職院校的教學中更大的比例是專業(yè)教學，在專業(yè)教育中滲透道德教育的內容，將道德教育的內容和專業(yè)教育的內容有效結合在一起，將德育教育評分與專業(yè)課的成績聯(lián)系在一起，可以將德育教育付諸實踐，使德育教育做到經常性、隨時性。

【關鍵詞】德育教育;高職院校;專業(yè)教學

德育，是我國學校教育的基本內容之一和重要組成部分。與智育、體育三者關系相輔相成，對受教育者各方面素質起導向和促進作用。德育教育的目標是使學生熱愛祖國，擁護中國共產黨在社會主義初級階段的基本路線，初步樹立為人民服務的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向;具有良好的道德品質和文明行為;具有誠實正直、自尊自強、勤勞勇敢、開拓進取的品質和一定的道德判斷能力以及自我教育能力。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。我們作為進入社會進行社會活動的人來說，尤其是在現(xiàn)代社會中，無論是社會交往活動還是商貿交易活動，只要參與社會活動，最需要的就是誠實守信、獨立自主、公平競爭等品質，這些道德觀念的建立，恰恰需要學校的德育教育。

而近些年來，隨著就業(yè)壓力的增大和市場經濟發(fā)展，大學生德育素質也出現(xiàn)一些問題，在市場經濟的環(huán)境下學生的價值觀念發(fā)生了轉變。部分學生對社會主義市場經濟認識不足，在認識上出現(xiàn)了誤區(qū)，價值觀念發(fā)生扭曲。一些學生錯誤地將等價交換視為思想行為的準則，在為社會付出的價值觀上具有濃厚的“務實性”，表現(xiàn)在利他的同時首先要利己，甚至只顧自己的利益，而不顧他人的利益和社會公德，認為生活的真諦就是享受。目前，勞動力市場及用人制度發(fā)生了變化，提出了新的人才質量要求，這使大學生在擇業(yè)時很迷茫。當前就業(yè)形勢非常嚴峻，很多大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)，這也導致了一些在校大學生不思進取，得過且過。資料顯示，近年來大學生犯罪呈上升趨勢。當前大學生德育教育已成為高校教育工作中的一項重要任務。根據近年來學生的整體情況來看，道德教育的確到了必須面對和著手解決的時候了，而且“刻不容緩”。

然而，以目前所表現(xiàn)出來的情況看，學校的道德教育還是存在不盡人意的地方，雖然表面上看學校也是很重視道德教育，加大課時，增加授課年級，但學生的道德問題依然存在，這和道德教育的方式有很大的關系。目前學校進行道德教育都是以課程教學的形式進行的，而且都是理論課，大合班進行集體灌輸，這樣的道德教育形式往往流于形式，單純的理論教學比較死板、枯燥，學生很難真正地意識到道德教育的重要性，甚至可能會造成學生對學校道德教育感到厭倦。這種只是停留在理論層次的教學，效果并不明顯，還有很多問題出現(xiàn)，這就要求我們尋求新的方式方法來開展道德教育。在這個問題上筆者有以下兩點建議：

一是在道德教育中理論結合實踐，在實踐中滲透德育理論。目前，在高職院校的教學當中，雖然各院校都加大了道德教育的力度，但是教學中更大的比例還是專業(yè)教學，專業(yè)教育的時間要遠遠大于道德教育的時間，從目前的狀況看，在未來很長一段時間，道德教育還將是教育的重要組成部分，所以為了提高道德教育的質量，我們可以將道德教育與專業(yè)教學結合起來，在專業(yè)教育中滲透道德教育的內容，將道德教育的內容和專業(yè)教育的內容有效結合在一起，在專業(yè)授課的過程中滲透德育的內容，比如在團隊建設與管理課程中滲透理解人、幫助人、相互協(xié)作的集體主義精神，在客戶服務課程中，滲透尊重他人、誠實守信、實事求是的精神等。這無形中增加了道德教育的時間，加大了道德教育的力度，將德育教育付諸實踐，使德育教育做到經常性、隨時性。

二是在專業(yè)教育中滲透道德教育內容的同時，我們會對德育教育的內容進行評分，從學生中隨機抽取一個班作為研究對象，同時從班級里秘密抽出3-5人作為研究對象日常行為的記錄者，根據德育教育的評分標準記錄研究對象的日常行為，然后根據制定的量化考核標準，對記錄的研究對象的行為進行評分（每月評一次），評分時采取平均值，即將幾個記錄者記錄的情況分別給分，最后計算出平均分，將研究對象的所有評分進行平均，作為最終評分，按平時成績的50%計入專業(yè)課成績中。這樣使德育教育真正和專業(yè)教育聯(lián)系在一起，讓學生明白德育教育不僅僅是一門基礎課，而是和專業(yè)課一樣，關系著自身未來的發(fā)展，從而提高學生對德育教育的重視程度。而且，我們要針對學生的日常行為進行評分，這就促使學生在日常生活和學習中時刻以德育教育標準來要求自己，注意自己的行為和思想，學生逐漸會形成一種習慣，由刻意地注意行為轉變成自覺性行為，這樣就可以使學生從行為和思想上真正地達到德育教育的目標，從而使德育教育不僅僅停留在理論層次，而是真正付諸實踐。德育教育任重道遠，在專業(yè)教育中滲透道德教育的內容，將德育教育評分與專業(yè)課的成績聯(lián)系在一起，無形中增加了道德教育的時間，加大了道德教育的力度，能夠在一定程度上提高德育教育的質量。

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