實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)臨床教學(xué)滿意度的調(diào)查分析

王中林 高華山 郝麗亞 王陸薇 李凱歌 彭瑞

良好的臨床教學(xué)環(huán)境讓實(shí)習(xí)護(hù)士更好的將專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合，臨床教學(xué)滿意度越高表明臨床教學(xué)單位教育越完善。張慶玲[1]發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)帶教老師知識(shí)掌握方面不太滿意。羅淑嫻[2]發(fā)現(xiàn)帶教老師對(duì)學(xué)生心理關(guān)懷不夠。本研究通過調(diào)查實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度，分析臨床教學(xué)的薄弱點(diǎn)，尋找解決問題的辦法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將其進(jìn)行推廣以促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便抽樣法抽取150名在某三甲醫(yī)院至少實(shí)習(xí)6個(gè)月的實(shí)習(xí)護(hù)士為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

與實(shí)習(xí)醫(yī)院的護(hù)理部提前協(xié)商，在實(shí)習(xí)護(hù)士小講課結(jié)束后將電子問卷鏈接發(fā)放，待其填寫完畢后，現(xiàn)場(chǎng)上傳提交。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS22.0軟件對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。計(jì)量資料采用均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差描述并運(yùn)用單因素方差分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)（以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義）。

2 結(jié)果

2.1 臨床教學(xué)滿意度各維度平均分

問卷有效回收率100%。四個(gè)維度條目平均得分為課堂教學(xué)（4.18±0.74），臨床教學(xué)（4.21±0.72），實(shí)習(xí)計(jì)劃（4.12±0.79），支持與資源（4.02±0.75）?？偲骄譃椋?.16±0.72）。見表1。

2.2 不同因素對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度的影響

影響實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度的因素有學(xué)歷（p=0.037）、是否獨(dú)生子女（p=0.009）、家庭有無醫(yī)務(wù)人員（p=0.034）、自己的興趣（p=0.000）。結(jié)果見表2。

3 討論

3.1 實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度現(xiàn)狀分析

表1顯示護(hù)生實(shí)習(xí)滿意度平均得分為（4.16±0.72），說明實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)臨床教學(xué)比較滿意。課堂教學(xué)（4.18±0.74）與臨床教學(xué)（4.21±0.72）在四個(gè)維度里評(píng)分較高，說明帶教老師的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力能力強(qiáng)，能解答實(shí)習(xí)護(hù)士的疑問，幫助實(shí)習(xí)護(hù)士更好的融入臨床。

3.2 實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度的影響因素分析

3.2.1 學(xué)歷層次

由表2得出，本科實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（159.87±27.53），大專實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（165.32±27.67）。本科層次實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床教學(xué)滿意度明顯低于?？茖哟螌?shí)習(xí)護(hù)士。國(guó)外研究表明[3]，受過高等教育的護(hù)士工作滿意度明顯低于其他護(hù)士，可能與其期望值有關(guān)。本科實(shí)習(xí)護(hù)士普遍比專科實(shí)習(xí)護(hù)士年齡大并且期望值、認(rèn)知水平、理想抱負(fù)高，容易產(chǎn)生不滿足感，如實(shí)際工作環(huán)境與想象的工作環(huán)境差距過大。

3.2.2 是否為獨(dú)生子女

由表2得，獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（159.84±25.75），非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（164.48±26.39）。顯示非獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床教學(xué)滿意度高于獨(dú)生子女實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床教學(xué)滿意度，非獨(dú)生子女的實(shí)習(xí)護(hù)士在成長(zhǎng)過程中有年紀(jì)相仿的孩子，從小便學(xué)會(huì)分享，成長(zhǎng)經(jīng)歷也讓她們有更多的耐心和理解，使非獨(dú)生子女的實(shí)習(xí)護(hù)士關(guān)懷能力增強(qiáng)，能更好的適應(yīng)臨床環(huán)境，也能對(duì)患者更貼心關(guān)懷。

3.2.3 家庭有無醫(yī)務(wù)人員

表2得出家庭中有醫(yī)務(wù)人員的實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（166.68±24.84），家庭中無醫(yī)務(wù)人員的實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（158.79±25.56）。表明家庭中有醫(yī)務(wù)人員的實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度高于家庭中無醫(yī)務(wù)人員的實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度，可能與實(shí)習(xí)護(hù)士家庭中的家人對(duì)醫(yī)療行業(yè)比較熟悉，當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士有醫(yī)學(xué)方面的疑問或?qū)εR床環(huán)境感到不適，家人可以對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士給予醫(yī)學(xué)專業(yè)和心理上的幫助，使實(shí)習(xí)護(hù)士能更好更快的適應(yīng)實(shí)習(xí)期。而家庭中無醫(yī)務(wù)人員的實(shí)習(xí)護(hù)士遇到醫(yī)學(xué)或心理方面的問題，只能靠自己或?qū)で髱Ы汤蠋煹膸椭?/p>

3.2.4 自己的興趣

表2得出，因興趣選護(hù)理的實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（166.82±21.3），因其它的實(shí)習(xí)護(hù)士臨床教學(xué)滿意度為（158.73±27.47）。在現(xiàn)代教學(xué)理論中認(rèn)為[4]，興趣能讓個(gè)體更好的完成自己的工作。在護(hù)理教學(xué)方面，要盡量提升實(shí)習(xí)護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)的興趣，知道護(hù)理行業(yè)的重要性。熱愛護(hù)理學(xué)，在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)與工作中的得到滿足感，能夠體現(xiàn)自身價(jià)值，才能真正提高護(hù)理行業(yè)的水平。

4 結(jié)論

實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床教學(xué)滿意度較高。但仍需教學(xué)醫(yī)院重視帶教老師的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)士綜合能力，制訂明確的實(shí)習(xí)計(jì)劃，多給實(shí)習(xí)護(hù)士提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶玲，謝剛敏.實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)滿意度的調(diào)查與分析[J].中華肺部疾病雜志，2014，7（5）：107-108.

[2]羅淑嫻，王倩茹.對(duì)護(hù)理教學(xué)滿意度調(diào)查的分析與教學(xué)對(duì)策[J].現(xiàn)代護(hù)理，2013，11（23）：135-136.

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