初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探究

張曉瑜

摘 ?要：有效的課堂導(dǎo)入能提高課堂教學(xué)效率。初中英語教師在教學(xué)過程中，要有意識地通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧用英語歌曲等一系列行之有效的教學(xué)手段，花功夫做好課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，為英語教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?課堂導(dǎo)入 ?創(chuàng)設(shè)情境 ?歌曲 ?文化背景

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力由課下快速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，所以，初中英語教師在教學(xué)過程中，要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，注重采用多種多樣、豐富多彩的課堂導(dǎo)入形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到提高初中英語教學(xué)效果的目的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中，可以利用多元化的教學(xué)手段，來營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在設(shè)定的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的一種方法。初中英語教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以結(jié)合教材中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生的英語水平。

例如，在學(xué)習(xí)《Can？you？come？to？my？party？》這部分內(nèi)容的時候，我就抓住了學(xué)生生活中感興趣的“party”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：“This weekend is my birthday， I want to hold a birthday party， Can？you？come？to？my？party？”“Who can answer me in English？”有位學(xué)生馬上站起來答道：“I can answer that.”因為學(xué)生對生日派對這樣的話題都很感興趣，所以，我以此話題與學(xué)生之間展開對話，這樣，學(xué)生的注意力全部被我吸引了過來，同時，我借“party”來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“Ok， Next let's learn today's content. Can？you？come？to？my？party？”“讓我們一起去到書中看一看，都有誰會去參加派對，以及派對都要準(zhǔn)備哪些東西吧！”這樣，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到了課堂教學(xué)中來，確保了課堂教學(xué)活動的順利開展。

二、巧用英語歌曲

歌曲能夠讓人身心愉悅，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以巧用英語歌曲，給學(xué)生營造一種輕松快樂的課堂氛圍，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，教師可以借助英語歌曲，水到渠成地引出課堂要學(xué)的知識，讓學(xué)生把注意力快速集中到課堂學(xué)習(xí)中來，以提高英語課堂的教學(xué)效率。初中英語教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的英語歌曲來運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中，豐富課堂形式的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語的課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《Its？raining？！》這節(jié)課的時候，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就選了一首和rain有關(guān)的英語歌曲，營造了一種輕松、愉悅的課堂氛圍，以此來引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上課伊始，我給學(xué)生播放了奧斯卡經(jīng)典名曲《Rhythm of the rain》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌曲旋律中感受雨的意境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽英語歌曲的過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語語感，我根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，適時引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：Its？raining？！讓學(xué)生有興趣進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，取到了很好的課堂導(dǎo)入效果。這樣，我通過巧用英語歌曲做好了課堂導(dǎo)入，不僅豐富了英語課堂內(nèi)容，使原本枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，活躍了課堂氣氛，而且運(yùn)用歌曲吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了英語的課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合文化背景

語言是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，必須讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，這樣學(xué)到的知識才能切合實際。初中英語教師在教學(xué)過程中，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生在特定的文化背景中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠更好地掌握詞語的含義和語法的應(yīng)用，而且能夠增加學(xué)生的跨地域文化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生講解相關(guān)的文化背景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解英語單詞的意思，讓學(xué)生掌握英語語法的應(yīng)用。

例如，《I？think？that？mooncakes？are？delicious.》這一單元主要是圍繞著中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)來展開的，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解了mooncakes的文化背景：“中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)的時候人們要吃月餅，還要舉行劃龍舟的比賽，但是，西方國家是沒有中秋節(jié)的。有誰知道英國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？并且有什么文化特色嗎？”學(xué)生回答：“元旦、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)”。于是，我給學(xué)生講解了這幾個節(jié)日的英語單詞分別是：New Years Day 、April Fools Day 、All Saints' Day、Christmas Day。為了加深學(xué)生的印象，我還在課前準(zhǔn)備了一些西方國家過節(jié)日的圖片，在課堂上播放給學(xué)生看，同時給學(xué)生講了西方節(jié)日有什么傳統(tǒng)的習(xí)俗，這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解了西方的文化，并且了解了中西方文化的差異，豐富了英語課堂教學(xué)，同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生學(xué)好英語奠定了文化基礎(chǔ)。

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際生活，精巧設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡其所能地運(yùn)用多種多樣、豐富新穎的教學(xué)形式來展開教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)活動的順利展開提供有力的條件。

參考文獻(xiàn)

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[2]范鐘靈.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2015（1）.