小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣

朱炳文

摘 ?要：在數(shù)學新課程改革的背景下，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為主。從教學方法和策略方面進一步推進數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新發(fā)展趨勢。結(jié)合多年小學數(shù)學教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學是一門嚴謹而枯燥的重復驗證性教學工作，通過總結(jié)研究了幾種有助于學生養(yǎng)成良好學習數(shù)學的習慣的方法，深化引入“思維導圖”指導小學數(shù)學教學方法，解決了數(shù)學課堂的枯燥尷尬現(xiàn)象，使用學生可以運用思維導圖來記錄回答問題的步驟方法，不斷提高小學生對數(shù)學問題的分析思維和發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，運用綜合的學習數(shù)學方法提高小學生解決不同數(shù)學問題的學習能力，從而促進小學數(shù)學教學、學習方法、習慣的不斷探索創(chuàng)新學習思路。

關(guān)鍵詞：小學 ?數(shù)學 ?學生 ?良好 ?學習習慣

一、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生學習方法現(xiàn)狀

首先，探討小學數(shù)學教學學生成績的差異。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在一定的分數(shù)差異，數(shù)學教師應(yīng)創(chuàng)新教育教學模式讓學生主動參與學習過程，充分挖掘出課外學習的知識點，引導啟發(fā)學生學習數(shù)學的思維能力及興趣，時刻以學生為課堂學習的主體。其次，如何提高小學數(shù)學課程教學充分發(fā)揮學生的數(shù)學學習能力，一是培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維方式，強調(diào)整體概念使學生能夠理解和分析整體概念，引導學生通過思維表達理解能力，通過討論數(shù)學教學內(nèi)容，達到課堂互動的教學效果。在新課程改革的背景下，數(shù)學教師積極引導學生的思維能力，獨立完成數(shù)學分析解題的學習過程，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從而運用數(shù)學知識、思維和想象力等來解決數(shù)學學習問題。小學數(shù)學教師應(yīng)引導學生整理數(shù)學概念，記憶章節(jié)的概念和定義，要求學生有清晰的概念、簡單的數(shù)學公式和定義記錄本。數(shù)學教師可以通過課堂上的互動教學分解數(shù)學教學例子，不斷提高小學生分析和理解數(shù)學問題的綜合能力和素質(zhì)，從而掌握學習數(shù)學的良好習慣。再次，教師應(yīng)該用視覺意識引導學生開發(fā)和利用對創(chuàng)新思維和想象力的好奇心，創(chuàng)新教學設(shè)計營造生動的課堂學習氛圍，新課程標準下的數(shù)學教材相對簡潔，學生的學習效率自然就會快速提高，培養(yǎng)學生從發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的角度學習和分析數(shù)學知識和學習能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的對策

（1）師生之間營造良好的課堂學習氛圍，既是學生奠定數(shù)學基礎(chǔ)的開始階段，也是數(shù)學教師引導學生從簡單抽象思維走向具體思維的階段。數(shù)學課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最初融入到學習氛圍中，直接引導學生發(fā)現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新思維方式，制定創(chuàng)新教學方法，需要數(shù)學教師耐心的指導學生，激發(fā)學生的認知能力和創(chuàng)新思維能力。數(shù)學教師在課堂上組織學生體驗動手與大腦智慧發(fā)展的實踐操作能力，實現(xiàn)數(shù)學形象意識思維轉(zhuǎn)向抽象創(chuàng)新思維能力的轉(zhuǎn)化，使學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（2）為了在教學模式中實施創(chuàng)新思維教學，在新課程改革的推動下，小學數(shù)學教師引導和鼓勵學生學習、愿意學習、積極學習數(shù)學知識，激發(fā)學生自覺地接受數(shù)學教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力。針對數(shù)學教學中枯燥的問題解決過程或口頭算術(shù)游戲式創(chuàng)新教學模式，學生在輕松愉快的學習氛圍中學習數(shù)學知識，并提出游戲式教學設(shè)計效果的意見或建議，運用游戲輔助教學手段促進小學數(shù)學教學水平的提高。

（3）小學數(shù)學教師應(yīng)引導學生分組討論進行師生互動學習。還應(yīng)該引導學生通過課堂上相關(guān)的學習內(nèi)容，設(shè)計出一系列周到的“思維導圖”創(chuàng)意圖形。將圖形與知識點結(jié)合起來制作思維圖，用于學習數(shù)學公式和解決數(shù)學問題。在小學數(shù)學不同章節(jié)的知識點中，運用“思維導圖”培養(yǎng)學生掌握和設(shè)計思維導圖的要點，注意數(shù)學知識點的逐步分解能力。

（4）對數(shù)學知識問題類型進行分類。在小學數(shù)學教師的指導下，掌握分解數(shù)學問題類型的不同方法，可以促進學生利用其簡單易行的分析解決方法解決各種存在的問題。小學數(shù)學是數(shù)學教育的最重要的基礎(chǔ)，也是數(shù)學的主要內(nèi)容之一。這就要求小學數(shù)學教師不斷創(chuàng)新教學方法，引導學生學習數(shù)學的正確方法、習慣，避免誤導學生學習數(shù)學產(chǎn)生厭學的誤區(qū)。繁瑣的分析性數(shù)學練習方法會使個性不同的學生產(chǎn)生厭煩數(shù)學學習的想法，通過“思維導圖”的對比學習方法，找到合適的解決數(shù)學問題方法，可以快速進入分析和解決數(shù)學問題的思維過程。

（5）教師引導并跟蹤學生錯誤的問題，記錄下來反復練習，加強問題解決能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學實踐過程中，錯誤往往被簡單地記錄下來，當學生感到困惑時，他們的求知欲往往無法及時解決，使學生培養(yǎng)數(shù)學實踐及應(yīng)用能力，使學生掌握數(shù)學知識的自主應(yīng)用掌握解決數(shù)學問題的學習習慣。教師應(yīng)重視和培養(yǎng)學生的思維和學習習慣，并給予及時有效的評價和鼓勵。

（6）運用信息技術(shù)使現(xiàn)代信息技術(shù)引導學生自主學習數(shù)學內(nèi)容，將數(shù)學教與學從課堂延伸到課外實踐活動，不斷提高學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬數(shù)學知識內(nèi)容視野的能力，并利用微課、多媒體課件、翻轉(zhuǎn)課堂等多媒體教學技術(shù)，實現(xiàn)了趣味性數(shù)學教與學的整合優(yōu)化效果，最大限度地豐富了學生的課外實踐生活，逐步培養(yǎng)了學生獨立思考、分析和解決問題的能力，逐步提高學生分析數(shù)學知識的能力。

三、小結(jié)

在小學數(shù)學教學中，不僅要學習和掌握數(shù)學知識，還要將其運用到實際生活中，教師積極采取教學指導改革措施，充分提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的同時，小學數(shù)學教師有計劃、有針對性、循序漸進地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和興趣，結(jié)合實踐經(jīng)驗采用“思維導圖”的指導性教學方法，將小學生引入到小學數(shù)學教與學的場域界面中，使學生掌握數(shù)學知識的支撐點，通過創(chuàng)新教學方法探索和綜合先進的小學數(shù)學教學理念，幫助學生掌握學習數(shù)學知識的學習習慣，從而掌握小學數(shù)學問題解決的分析能力。另外，利用現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合提升小學數(shù)創(chuàng)新教學方法，靈活掌握不同角度學習數(shù)學的學習方法，運用信息技術(shù)和數(shù)學教育的影響滲透化，進一步促進小學數(shù)學教學在引入實踐問題、形成問題意識應(yīng)用的創(chuàng)新教學方法和良好的學習方法，從而培養(yǎng)小學生養(yǎng)成正確的學習習慣。

參考文獻

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