談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

石瑞婷

摘 要：基于核心素養(yǎng)下探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施。主要從五個方面來實(shí)施教學(xué)：激發(fā)閱讀興趣，加大閱讀量、注重語言積累和運(yùn)用、培養(yǎng)正確人生觀世界觀、閱讀中處理好師生互動、閱讀中培養(yǎng)審美能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

“核心素養(yǎng)”指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它是支撐“有文化教養(yǎng)的健全公民”形象的心智修煉和精神支柱。語文閱讀課就是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一大落腳點(diǎn)。閱讀美文，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，練習(xí)表達(dá)和運(yùn)用。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)便會提高。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谛W(xué)語文閱讀課如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)中，教師為了使學(xué)生的這種錯誤思想得到轉(zhuǎn)變，首先得讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在日常教學(xué)時需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生愛上閱讀才能使其進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，沉浸在語文知識的海洋中無法自拔。同時，老師在教學(xué)時要注意幫助學(xué)生融會貫通，將閱讀教學(xué)融進(jìn)課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生對閱讀相關(guān)的技巧有一個基本了解。

比如，在教授司馬光砸缸的這一堂課時，老師可以在上課鈴?fù)Ｖ怪笙驅(qū)W生提問：“同學(xué)們對司馬光砸缸這一故事有所了解嗎？”在聽完學(xué)生的答案之后，便可以安排同學(xué)閱讀課文，讓其自己發(fā)現(xiàn)書本上的故事和自己了解的故事之間有何異同之處。并借助對比的模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助老師提高自己的教學(xué)水平。同時老師還可以通過為學(xué)生布置作業(yè)的方式，利用課余時間來閱讀司馬光砸缸的故事，并和課文中的故事進(jìn)行對比。借助這種形式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，當(dāng)學(xué)生遇到一些問題時，老師要及時給其提供專業(yè)指導(dǎo)，從而消除學(xué)生的疑惑，促進(jìn)學(xué)生對閱讀技巧和能力的積累與提高。

二、注重語言積累和運(yùn)用

一、二年級的語言基礎(chǔ)較為薄弱，其主要任務(wù)是積累語言文字，因此老師在教學(xué)過程中要將其置于教學(xué)的最重要位置，不能出現(xiàn)本末倒置的情況，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的前提是學(xué)生具備一定的文字運(yùn)用與積累能力。

比如，在識字教學(xué)課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“?！睍r，老師要做的不僅僅是把這個字的字音、字義與字形教給學(xué)生，還要講“?！痹谖幕L河中的悠久故事。比如：海神娘娘、精衛(wèi)填海、哪吒鬧海、海龍王等經(jīng)典的故事。這種教學(xué)方法，畢竟讓學(xué)生積累了語言文字，還了解了一些傳說故事，以后可以在寫作中加以運(yùn)用。

三、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀

小學(xué)生由于其心智尚不成熟，還在被動地接受知識，很難判斷事件的正誤。可以通過語文教學(xué)來培養(yǎng)孩子進(jìn)行價值判斷的意識。因此，老師在實(shí)行閱讀教學(xué)的過程中，要重視閱讀教學(xué)對孩子產(chǎn)生的思想教育作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會做人，同時在教學(xué)過程中還要盡可能幫助學(xué)生樹立一個正確的價值觀。老師在備課時需要緊緊結(jié)合教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，幫助其愛上閱讀，并能夠在遇到問題時有自己的思考。

例如，識字部分課文《中國美食》《傳統(tǒng)節(jié)日》等，課文部分的《揠苗助長》與《亡羊補(bǔ)牢》等，都緊密聯(lián)系著我國現(xiàn)階段的時事政治以及中國古老的傳統(tǒng)文化，因此學(xué)生可以通過閱讀來獲得充足的知識，樹立正確的人生價值觀以及世界觀。

四、閱讀中處理好師生互動

在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的課堂上，教師要謹(jǐn)慎處理閱讀和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，主要適當(dāng)進(jìn)行師生互動，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生感情，并將課堂秩序進(jìn)行有效維護(hù)，保障老師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中要將老師置于主導(dǎo)地位，學(xué)生置于主體地位，教材作為主線地位。在教學(xué)課堂上，老師不但擔(dān)任著傳遞知識的角色，同時要增加其和學(xué)生的互動交流，使學(xué)生主動閱讀，在不斷的閱讀積累中提升自己的創(chuàng)新能力以及問題解決分析能力。

比如，四年級課本中出現(xiàn)的《巨人的花園》，在實(shí)際的教學(xué)中，老師首先可以與學(xué)生進(jìn)行互動，向?qū)W生提問并讓其分析“巨人”的概念，然后在讓學(xué)生去閱讀文章，了解文中所描述的巨人是什么樣的，再讓其把自己的所見所思在同學(xué)之間進(jìn)行分享，幫助學(xué)生建立良好的分享以及合作意識;其次，老師讓學(xué)生分享自己所閱讀的故事書，發(fā)現(xiàn)同學(xué)分享的精彩故事;最后，大家一起在課堂上將有趣的故事進(jìn)行分析。老師借助這種方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，并積累閱讀量。

五、閱讀中培養(yǎng)審美能力

審美與審丑是兩個相對的概念，在老師的教學(xué)中，要通過日常生活向?qū)W生灌輸審美鑒賞的知識，并培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，這里提到的審美不但包括學(xué)生對優(yōu)美字句的鑒賞，還包括其對思想品德、道德素質(zhì)的審美以及主人公人物形象。

比如，《鳥的天堂》中關(guān)于景色的描寫，“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這些描寫栩栩如生地描繪了樹葉繁茂的形態(tài)，上課時帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)有感情地朗誦，品味文字的優(yōu)美，關(guān)于自然美的審美能力得到了滲透和熏陶。

閱讀，是每個人生命中最重要的財(cái)富。古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，足以體現(xiàn)閱讀在人生當(dāng)中的重要性。閱讀不但可以豐富知識，還能幫助學(xué)生領(lǐng)悟語文的力量和美，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)然語文閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，需要循序漸進(jìn)地實(shí)施與引導(dǎo)。