淺談音樂(lè)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中的作用

【摘 要】孤獨(dú)癥兒童不論是從心理上還是生理上都存在一些問(wèn)題，在面對(duì)事情時(shí)他們常常體現(xiàn)出唯唯諾諾、膽怯與退縮等，很難真正上的直面各種困難。但是通過(guò)研究我們不難看出，孤獨(dú)癥兒童對(duì)于音樂(lè)并不排斥，在某些特定情況下甚至?xí)宫F(xiàn)出超強(qiáng)辨音能力以及對(duì)音樂(lè)的感知能力，因此在治療孤獨(dú)癥兒童患者的多種診療手法中，音樂(lè)治療以其獨(dú)到的優(yōu)越性贏得了更多的認(rèn)同與贊揚(yáng)，這種方法能夠幫助孩子們更快的敞開(kāi)心扉、給與他們生活的勇氣，越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及教育工作者也逐漸接受音樂(lè)治療，效果十分顯著。本文主要針對(duì)孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程匯總音樂(lè)的積極作用進(jìn)行研究與討論，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；孤獨(dú)癥兒童；康復(fù)訓(xùn)練

1 孤獨(dú)癥兒童

1.1孤獨(dú)癥兒童的基本概念

現(xiàn)階段，其實(shí)世界各國(guó)在孤獨(dú)癥兒童研究方面也沒(méi)有給出更具權(quán)威性、更加統(tǒng)一的定義。國(guó)際上所說(shuō)的：“自閉癥譜系障礙”兒童，其簡(jiǎn)稱(chēng)為ASD，其是說(shuō)一些在人際交流以及社會(huì)性互動(dòng)等方面存在明顯障礙與缺陷的兒童，并且這些兒童在興趣和行為上也存在的反復(fù)性與固有性，我們此類(lèi)癥候群歸類(lèi)到廣泛性發(fā)展障礙的范疇之中。

1.2孤獨(dú)癥兒童患者的臨床特征

1.2.1言語(yǔ)發(fā)育障礙

孤獨(dú)癥患者最大的特點(diǎn)就是不能正常與他人進(jìn)行溝通交流，語(yǔ)言作為我們?nèi)祟?lèi)文明的重要瑰寶，其在日常生活、科教活動(dòng)以及歷史傳承中具有非常重要的作用，如果言語(yǔ)發(fā)育產(chǎn)生問(wèn)題，那么則會(huì)導(dǎo)致與他人溝通不暢，而我們?nèi)祟?lèi)又是在與別人交流溝通的過(guò)程中找尋自我價(jià)值、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、謀求進(jìn)一步發(fā)展的，因此如果長(zhǎng)期處于言語(yǔ)障礙的狀態(tài)中，只會(huì)使自閉癥狀更加嚴(yán)重，對(duì)于兒童的自我發(fā)展益處甚少。有些自閉癥兒童也不是一言不發(fā)，可能在一些特定場(chǎng)合下，經(jīng)過(guò)多次心理活動(dòng)后在人面前“蹦”出一兩個(gè)單字或詞組，不僅詞匯量有限，而且通常情況下都是一些復(fù)制性的語(yǔ)言，不能表達(dá)其內(nèi)心真情實(shí)感，而他們也不會(huì)用自己的話語(yǔ)去與人溝通交流，除此之外，還有相當(dāng)一部分的孤獨(dú)癥兒童完全不說(shuō)話。

1.2.2社會(huì)交往困難

我們?nèi)祟?lèi)是一種群居生物，從古代原始部落的形成到現(xiàn)代化國(guó)家的建立，可以看出我們?nèi)祟?lèi)需要在大團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，編織出我們現(xiàn)在生活的“社會(huì)”，而孤獨(dú)癥兒童最顯著的核心特征就是社會(huì)交往困難，這是因?yàn)檫@些兒童在感情交流方面受到限制，別說(shuō)是外人，就算和自己的父母也猶如隔了一座大山，根本不能正常的與他人進(jìn)行社會(huì)交流。我們普通人可能對(duì)一個(gè)沒(méi)有關(guān)系或不熟悉的人形不成社會(huì)性的情感反應(yīng)，而自閉癥患者不論他人關(guān)系和自己有多好、也不論熟悉不熟悉，基本上都是沒(méi)有社會(huì)情感反應(yīng)的，所以更多時(shí)候他們所顯示出的常常是莫不關(guān)系與冷漠，一般不存在主動(dòng)交往行為，因此在一些公共場(chǎng)合很難和其他小朋友玩到一起。

1.2.3行為方式僵硬

孤獨(dú)癥兒童在日常生活的過(guò)程中，常常會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間沉浸在某種事物之中，其專(zhuān)注力異于常人，但是其玩法較為單調(diào)，可能一種東西他會(huì)玩很多次，并且每次都用同一種玩法，他們對(duì)于變化是不認(rèn)同的，不是特別安靜就是特別好動(dòng)。孤獨(dú)癥兒童存在固執(zhí)、不適應(yīng)新環(huán)境等特征，有些甚至存在自殘或攻擊性行為。

2 音樂(lè)在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中的作用

2.1改善孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)性缺損

音樂(lè)本身就是一種情感的抒發(fā)，我們將音樂(lè)用于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練之中，能夠通過(guò)音樂(lè)本身的優(yōu)勢(shì)所在來(lái)引導(dǎo)兒童自由抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，引導(dǎo)孩子非條件反射性的去感受身邊人、身邊事，提高兒童的適應(yīng)能力，這樣才能更好的改善自閉癥兒童的社會(huì)性缺損問(wèn)題。我們可開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)，讓兒童充分享受到音樂(lè)魅力，教會(huì)他們?nèi)绾味Y貌待人、如何與他人分享、如何進(jìn)行合作等等，在音樂(lè)中逐漸感受他人，使他人情感與自我情感發(fā)生共鳴，因此提升他們得社會(huì)適應(yīng)力。

2.2改善孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知缺陷

對(duì)于孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練中音樂(lè)訓(xùn)練應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙與認(rèn)知缺陷是最大的問(wèn)題，但是生理結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言功能不是不能提升的，只要通過(guò)后天的有效引導(dǎo)與勤學(xué)苦練達(dá)到正常水平不成問(wèn)題，而音樂(lè)作為一種沒(méi)有言語(yǔ)支撐卻能抒發(fā)個(gè)人情感的藝術(shù)形式，其中音調(diào)的高低起伏等等形成了滿是抑揚(yáng)頓挫的有聲語(yǔ)音，因此我們可以將音樂(lè)與語(yǔ)言聯(lián)系到一起，讓學(xué)生從純音樂(lè)欣賞，逐漸到民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等音樂(lè)與語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，慢慢提高音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性，在提升康復(fù)訓(xùn)練趣味性的同時(shí)為日后學(xué)習(xí)正確發(fā)音做準(zhǔn)備。

2.3豐富孤獨(dú)癥兒童的日常生活

通常情況下孤獨(dú)癥兒童比一般孩子更容易受到音樂(lè)的吸引與影響，因?yàn)樵谝魳?lè)的世界中他們能夠感受真我，因此他們更加熱愛(ài)音樂(lè)、更加需要音樂(lè)的陪伴。音樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不僅僅是一種可以在人前表演的才藝，更是提高其藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段，音樂(lè)的多樣性不僅能豐富孤獨(dú)癥兒童的日常生活，更能起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提升孩子自信心與滿足感的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然現(xiàn)階段我們并沒(méi)有達(dá)到完全攻克孤獨(dú)癥的水平，但在實(shí)踐探究的過(guò)程中我們也總結(jié)了諸多經(jīng)驗(yàn)，而將音樂(lè)運(yùn)用在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中可謂是益處良多，希望相關(guān)工作者加大研究力度，探尋出一條治療孤獨(dú)癥的有效途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

張君（1988-）女，蒙古族，內(nèi)蒙古錫林浩特市人，畢業(yè)學(xué)校：內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院 初級(jí)助理實(shí)驗(yàn)師，研究放方向：康復(fù)治療技術(shù)實(shí)踐教學(xué)。