構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

馮黎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升需要建立在增強(qiáng)課堂活力的基礎(chǔ)上，因此就需要數(shù)學(xué)教師合理的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。本文從闡述構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的必要性入手，對于煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；課堂活力

數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建能夠在最大限度上煥發(fā)出小學(xué)課堂中所蘊(yùn)含的活力，并在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有開放、和諧、多樣化的優(yōu)越性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的時間放到重要的位置上去，最終能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得更多的知識與歡樂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的必要性

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的必要性體現(xiàn)在許多方面，以下從營造開放式數(shù)學(xué)課堂、幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力、養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面出發(fā)，對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的必要性進(jìn)行了分析。

1.營造開放式數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂能夠有助于營造出開放式數(shù)學(xué)課堂。眾所周知傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多為封閉性的教學(xué)模式，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。因此積極的營造開放性學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。其次，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂本身多具有開放式的教學(xué)目標(biāo)，因此能夠有效的突破知識的束縛并并培養(yǎng)出學(xué)生的合作與交流能力，最終能夠讓學(xué)生有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的可能性。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)中教師能夠與學(xué)生共同成長，因此對促進(jìn)師生共同發(fā)展發(fā)展有著很大的助益。

2.幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂能夠幫助學(xué)生更好的感受數(shù)學(xué)本身的魅力。通常來說數(shù)學(xué)教師在小學(xué)課堂里開展生活化教學(xué)就能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身的價值與魅力，并可以鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識合理的運(yùn)用到生活之中，最K達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其次，數(shù)學(xué)生態(tài)課堂能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是與生活有關(guān)的并理解到數(shù)學(xué)可以以提升人的思維能力并改變?nèi)说乃季S角度，使其認(rèn)識到其對于自身的發(fā)展有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，因此在事實(shí)上也達(dá)到了以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。

3.養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著很大助益。一般而言傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上并沒有很多的助益，著具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師只能夠單一的將知識傳授給學(xué)生而無法將學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂態(tài)度進(jìn)行有效的結(jié)合，其結(jié)果就是呆板的教學(xué)模式會在很大程度上影響到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。此外，因?yàn)樗刭|(zhì)教育時代強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和個人個性的培養(yǎng)，因此生態(tài)課堂能夠張揚(yáng)學(xué)生個性并在創(chuàng)新中孕育學(xué)生對于數(shù)學(xué)的新理解，最終能夠起到幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的個性和獨(dú)立的人格并可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中能夠陳述自己的思想與觀點(diǎn)，具有重要的應(yīng)用價值。

二、煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的措施

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的措施應(yīng)當(dāng)具有全面性，以下從引導(dǎo)學(xué)生自主思考、增強(qiáng)師生課堂互動、提升學(xué)生思維能力等方面出發(fā)，對于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的必要性等方面進(jìn)行了分析。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主思考

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的第一步是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵其去追求更高層次的人文教育在這一過程中使其理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力的引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和想象，從而使其能夠在探究過程中冒出更多很多新奇有趣的想法并提出富有個性和創(chuàng)意的建議。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時，教師可以首先提醒學(xué)生在哪里會見到百分?jǐn)?shù)，和學(xué)生說，你們買衣服的時候有沒有店家看你是學(xué)生有優(yōu)惠的？循循善誘，讓學(xué)生自己想到生活實(shí)際中的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，學(xué)會小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解六五折與六折的區(qū)別，并運(yùn)用到實(shí)際之中。

2.增強(qiáng)師生課堂互動

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的關(guān)鍵在于增強(qiáng)師生間的課堂互動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在增強(qiáng)師生課堂互動時應(yīng)當(dāng)首先確保課堂動態(tài)性生態(tài)課堂的重要特征之一是課堂的動態(tài)性，從而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建并更加充分的調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在啊增強(qiáng)師生課堂互動時還應(yīng)當(dāng)始終秉承并貫徹師生平等的理念，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和心理活動，保證教師教學(xué)方案具有針對性和有效性。與此同時。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在增強(qiáng)師生課堂互動時還應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)課堂互動來確保教師與學(xué)生能夠共同的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠在活躍的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。舉例來說，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)修《圖形與變換》這一課程的教學(xué)過程中可以選擇與學(xué)生共同參與“剪一剪”手工活動，親自感受“正方形”轉(zhuǎn)換為“三角形”的過程，并鞏固課堂理論知識，最終能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.提升學(xué)生思維能力

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力需要著眼于提升學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生思維能力時首先應(yīng)當(dāng)著眼于構(gòu)建立體化評價模式，從而能夠提升教學(xué)質(zhì)量教師。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生思維能力時也有可能會遇到許多問題，則針對這一情況就需要合理的利用教學(xué)效果評價系統(tǒng)。既在這一過程中通過學(xué)生或者其他教師的評價來起到持續(xù)性的完善教學(xué)工作。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生思維能力時還應(yīng)當(dāng)考慮到在執(zhí)行數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)時總會遇到各種各樣的問題，有的時候受主觀意識影響，在這一過程中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)一味去評價方法的好壞，方法不同，是因?yàn)榻嵌炔煌?，培養(yǎng)學(xué)生思維能力才是最終目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生自己去討論，分小組討論各種各樣的方法，接著放在一起進(jìn)行評價，找出思維最簡便與最巧妙的方法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵夸獎。

三、結(jié)束語

發(fā)揮生態(tài)課堂的作用非常顯著，具體體現(xiàn)在能夠煥發(fā)課堂活力的同時讓學(xué)生能夠在不斷的教學(xué)評價中持續(xù)改善自己的思維并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終師生共同努力來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：四川省宜賓市三江學(xué)校）