如何提高小學(xué)生習(xí)作水平

謝永珍

摘 要：小學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中主要依賴(lài)于對(duì)平時(shí)生活所出現(xiàn)的場(chǎng)景的各種直觀感受，因此，我們?cè)趯?shí)行小學(xué)生的習(xí)作能力提升的教學(xué)時(shí)，要明確我們的核心是讓學(xué)生能夠更加完善地描寫(xiě)生活。伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，語(yǔ)文考核方面對(duì)小學(xué)生的習(xí)作能力要求越來(lái)越高，學(xué)生習(xí)作能力的提升已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師首要解決的問(wèn)題。筆者就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合自身多年在教育事業(yè)第一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作能力；培養(yǎng)；策略提升

筆者通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的資料調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前學(xué)校內(nèi)的小學(xué)生，在寫(xiě)作能力上都有所欠缺，并且學(xué)生的創(chuàng)作基本雷同，毫無(wú)新意。筆者詢(xún)問(wèn)了多位小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作上情感很少，多采用假且空的話語(yǔ)，對(duì)于描述的事情沒(méi)有自己的感受，多憑借腦海的想象。這一定程度上體現(xiàn)了出寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要，同時(shí)也是最難的教學(xué)點(diǎn)。筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作課堂中對(duì)于教師采用限時(shí)完成一定字?jǐn)?shù)的命題文章十分畏懼，部分能力欠佳的學(xué)生，為了完成老師的任務(wù)只能通過(guò)編造的手法。在教學(xué)過(guò)程中，如果我們不能積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么所有的問(wèn)題綜合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，讓學(xué)生變得越來(lái)越畏懼寫(xiě)作，越來(lái)越習(xí)慣在寫(xiě)作中使用假、大、空的話語(yǔ)的死循環(huán)中。接下來(lái)，筆者將具體闡述高效提升學(xué)生習(xí)作能力的具體做法。

一、教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思想

小學(xué)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是十分特殊的，教師應(yīng)當(dāng)尊重現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變思想，布置符合學(xué)生現(xiàn)狀的任務(wù)，而不是交給學(xué)生寫(xiě)作每句必定是精華這樣不切實(shí)際的任務(wù)。作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生作文的批改上應(yīng)當(dāng)多動(dòng)腦筋，多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，少用批判的話語(yǔ)。在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)候，要善于運(yùn)用會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找學(xué)生作文中的優(yōu)秀篇幅，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己，逐步建立起寫(xiě)作的信心。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)放在一定的基準(zhǔn)之內(nèi)，只要詞能達(dá)意，語(yǔ)句通順并且全篇很少出現(xiàn)錯(cuò)別字，那就是可以得到認(rèn)同的文章。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，并加之利用，從而有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。

例如，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的好奇心和求知欲十分濃厚。因此，筆者依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，布置學(xué)生寫(xiě)一篇自己有疑惑，通過(guò)尋找答案最終解決的文章，學(xué)生們都很開(kāi)心，因?yàn)槠綍r(shí)經(jīng)歷過(guò)十分好寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，筆者批改后，對(duì)寫(xiě)的好的大作表?yè)P(yáng)，寫(xiě)的差進(jìn)行鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都建立起寫(xiě)作的自信。

二、引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的習(xí)作能力

筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生最顯著的特點(diǎn)就是擁有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，所謂興趣是最好的老師這句話在小學(xué)生身上可以得到最大化的體現(xiàn)。學(xué)生一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)通過(guò)一切辦法了解這件事物，過(guò)程將非常高效。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用一切辦法提高學(xué)生對(duì)于習(xí)作的興趣，從而讓學(xué)生自主地進(jìn)入到習(xí)作的學(xué)習(xí)中，自主提升習(xí)作能力。在此背景之下，平時(shí)的習(xí)作教學(xué)課堂內(nèi)，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然，觀察自己身邊的事物，從而保證學(xué)生可以通過(guò)生活積累習(xí)作素材，不會(huì)再出現(xiàn)寫(xiě)文章的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。

例如，筆者在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將課堂的一半時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分享一周的趣聞。并且對(duì)表現(xiàn)活躍的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下，對(duì)于分享自己的見(jiàn)聞十分感興趣，一個(gè)個(gè)都十分踴躍地進(jìn)行分享，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的積累，筆者欣喜的發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生都有意識(shí)地將這些見(jiàn)聞運(yùn)用到習(xí)作中，并加入了自己的看法，從而使自己的習(xí)作更加豐富飽滿，學(xué)生的習(xí)作能力普遍得到了提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)增加閱讀量，逐步積累優(yōu)秀的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀量，大量的閱讀量可以顯著提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們要有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，逐步掌握優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧。筆者認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀量之間存在必然的聯(lián)系，我們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中如果缺少了閱讀量的補(bǔ)充，習(xí)作教學(xué)就不會(huì)達(dá)到最好的效果。我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀課程中，要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的內(nèi)容，逐步體會(huì)作者的寫(xiě)作思路，潛移默化中增加學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的積累，只有這樣學(xué)生才能夠在習(xí)作水平上得到最大化的提升。

四、適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)習(xí)作才能

筆者認(rèn)為，在習(xí)作教學(xué)中，最重要的一環(huán)就是結(jié)尾這一環(huán)，也就是評(píng)價(jià)學(xué)生的文章。我們務(wù)必要拋開(kāi)傳統(tǒng)的批判性語(yǔ)句。巧妙使用鼓勵(lì)語(yǔ)句，肯定語(yǔ)句以及贊揚(yáng)語(yǔ)句。學(xué)生都是十分渴望得到教師認(rèn)可的，當(dāng)學(xué)生的作文得到了教師的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力地投入到習(xí)作學(xué)習(xí)中，因?yàn)橐晃唤處?，?ài)上一門(mén)課是有依據(jù)的。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要多鼓勵(lì)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外的事情，從而讓學(xué)生感到親切。學(xué)生覺(jué)得教師像自己的大哥哥大姐姐，自然就會(huì)愛(ài)上教師所教學(xué)的科目，從而潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，投入到習(xí)作學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到提升學(xué)生習(xí)作能力的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要充分利用一切資源，提升學(xué)生的習(xí)作能力。沒(méi)有一個(gè)差學(xué)生，只有使用差的教學(xué)方法的教師。我們要善于轉(zhuǎn)換觀念發(fā)散思維，最大化地提升學(xué)生的習(xí)作能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文道路添一份貢獻(xiàn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡向明.淺談小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（02）

[2]宋艷清.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的透視和反思[J].華夏教師，2014（12）：84-85.

（作者單位：青海省西寧市長(zhǎng)青小學(xué)）