淺議小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)

曹芳

摘 要：反思，可以使學生對問題的理解更加透徹，能夠揭示問題的本質，促進學生思維的發(fā)展，學生通過反思，加強知識之間的聯(lián)系，學會知識的同化和遷移，進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。所以，養(yǎng)成反思的習慣是十分重要的。在小學高年級課堂教學中，教師要對學生進行積極引導，促使小學生養(yǎng)成良好的反思習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學；高年級；反思習慣；培養(yǎng)

反思，即從一個新的角度，從不同層次，不同方面對某個問題和解決問題的思維過程進行全方位的考察，并在此基礎上做出分析和思考。反思不但對學生完成一項課題，實現(xiàn)一個學習目標有著重要作用，而且對學生以后的生活也會產(chǎn)生重要影響。作為素質教育時期的小學數(shù)學教師，要重視學生學習和實踐能力的培養(yǎng)，當學生在反思中不斷突破自我。對于小學高年級學生來說，已經(jīng)具備一定的思考能力和探索意識，在取得一定的學習成果后，仍需要不斷反思數(shù)學學習中的問題及解決數(shù)學問題的最佳途徑。本文，筆者結合當前小學高年級數(shù)學教學中存在的問題，探討了小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的反思習慣。

一、當前數(shù)學課堂現(xiàn)狀分析

在當前小學數(shù)學教學中經(jīng)常發(fā)生這樣類似的情形：一種是當學生遇到自己做錯題的時候，大部分只會迅速改正答案，有的學生會自己重新做一次，而有的學生就是在等待老師告訴自己答案。這是一種學生缺乏反思能力的表現(xiàn)。當老師提出疑問時，學生大多不會問“為什么”，不知道錯在哪里，而是簡單地改為正確答案。這樣的學習是機械的，不動腦筋的，長期下去，學生的思維能力得不到培養(yǎng)和提高，數(shù)學素養(yǎng)自然也無法很好地提升。另一種是，學生明明已經(jīng)掌握了教材中的知識點和方法，但一遇到具體問題就毫無頭緒，表現(xiàn)出了各種錯誤。第三種情形是，絕大多數(shù)學生并不能自主完成對數(shù)學知識的復習整理。從這些現(xiàn)象中反映出的本質問題就是，學生沒有養(yǎng)成良好的反思習慣。所以說，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要通過正確引導，有意識地訓練學生的反思能力，并監(jiān)督促使其養(yǎng)成一定習慣。

二、利用“問題解決”進行反思

小學數(shù)學教學中，“問題解決”是專門針對高年級課堂的一種有效模式。所謂“問題解決”模式，不同于簡單的問答式教學，它是要求學生自主思考，產(chǎn)生猜想，進行判斷和推理，并最終通過驗證的連貫的思維活動，在這些思維活動過后，最終得出能夠解決問題的方案策略。引導小學生在此系列思維活動中進行反思，有利于提高學生知識和能力溝通的有效性。例如，在教學五年級上冊《多邊形面積計算》有關內(nèi)容時，教師可以引導學生在觀察和思考的前提下，嘗試對問題進行反思：先請學生試著將兩個直角三角形拼成一種圖形，再讓學生將兩個相同的三角形進行拼接，觀察拼接后圖形的特點。然后通過三角形面積的計算，引導學生反思怎樣計算出拼出的平行四邊形的面積。這樣一來，死板的面積計算公式就會被分解成幾個簡單的步驟，非常易于學生理解，并且形成了一條知識鏈，學生在對數(shù)學問題的探究和反思過程中也能夠溫故知新。

三、利用“錯誤資源”進行反思

小學生的數(shù)學作業(yè)、測試或是學習過程中，通常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這些錯誤是許多教師所忽視的“資源”，它們反映了不同學生對知識的掌握程度及其能力等方面的不足。比如說，有的學生在混合運算中經(jīng)常忘記先乘除后加減的規(guī)律；有些學生解答應用題時，答案中的“單位”總是忘寫等等。這些錯誤看似是學生馬虎造成的，在教師看來也不算什么大問題，卻是讓教師頭疼的“雜病”。很多教師往往只是一味地批評學生，責令學生認真些，卻并沒有意識到這是暴露學生在學習過程中存在問題的一種常見現(xiàn)象，因此很少加以合理利用，以此提高學生的反思能力。例如，在教學人教五年級下冊“分數(shù)加法和減法”時，在計算簡單的分數(shù)加法后，有學生提出了自己的一種看法：“兩個分數(shù)的分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子?！边@時老師不要急于評價和出示答案，不妨給出一個“例外”，讓學生自行驗算，進而自我反思，使學生驗證自己的結論是否正確?？梢酝ㄟ^小組討論的方式，讓學生之間集思廣益，得出正確結論：在分母互為質數(shù)的情況下，兩個分數(shù)的分母相乘是和的分母，分子相加是和的分子。這種通過引導讓學生完成反思的過程，使學生的數(shù)學思維在思考、交流中碰撞、調(diào)整，變得靈活且具有創(chuàng)造性。

總之，反思促使小學生對學習的過程、學習成果進行驗證，在優(yōu)化思維方面具有重要意義。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂上的機會和資源，為學生創(chuàng)造反思的空間和機會，培養(yǎng)學生反思習慣，提高學生的反思能力。這是素質教育的要求，也是社會和時代發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]王麗君.反思現(xiàn)在，進步未來：小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2015（4）.

[2]T國廷.淺談小學數(shù)學課堂中學生反思習慣的培養(yǎng)[J].新校園（閱讀），2015（6）：6.

（作者單位：山西朔州市右玉縣四完?。?/p>